王文博

【摘要】審辯思維的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要組成部分。審辯式思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體狀態(tài)，在這樣一種積極的思維狀態(tài)的影響下，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，將會(huì)取得更快的進(jìn)步，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 審辯思維 小學(xué)英語(yǔ)

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑

審辯式思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生審視和思辨的基礎(chǔ)和前提。這是一種非常積極主動(dòng)的思維方式，帶著自己的問(wèn)題與思考去面對(duì)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題與思考直接與英語(yǔ)中的基本詞匯、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，這種思維方式將學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)中解放出來(lái)，學(xué)生帶著主動(dòng)質(zhì)疑探究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要掌握這些基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，來(lái)做一個(gè)考查，這樣可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的程度。而且，也將自己置于一種研究室學(xué)習(xí)的狀態(tài)。審辯式思維讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題并且在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，去探索未知的結(jié)果。不過(guò)對(duì)于小學(xué)生而言，他們大多現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備并不充分，所以在看到一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，她們一般缺乏相應(yīng)的質(zhì)疑能力，想不出問(wèn)題或者想出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺、流于表面，然而這樣的情況對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是比較正常的，學(xué)生的提問(wèn)能力正是隨著知識(shí)量的增加，自己社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，頭腦中才會(huì)越來(lái)越能夠呈現(xiàn)出一些高水平的、深層次的問(wèn)題。伴隨著不斷的探索和思考，相信學(xué)生的知識(shí)水平也會(huì)越來(lái)越高。

二、在不同課型中，進(jìn)行審辯式思維地訓(xùn)練

審辯式思維的訓(xùn)練，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中非常適合運(yùn)用，因?yàn)樵谛W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)眾多，而且大多有疑點(diǎn)和難點(diǎn)，不同時(shí)態(tài)，動(dòng)詞稍加變化，句子呈現(xiàn)的內(nèi)容就發(fā)生了時(shí)空上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在理解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)樵谝酝鶎W(xué)的例句儲(chǔ)備量不夠，所以理解起來(lái)存在諸多困難，學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，以及將相似的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去辨識(shí)語(yǔ)法中的一些不同之處及微妙之處，從而讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)構(gòu)建到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，促進(jìn)他們將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)通學(xué)透。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中教師要善于提問(wèn)，通過(guò)比較、對(duì)比等方式，高效地鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相同和相異之處，可以有效地鍛煉他們的審辯式思維的成熟度，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著全面的邏輯思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中形成自己縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在以后的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，能夠更加靈活和從容。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)階段，教師不是很強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，然而語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中千變?nèi)f化的語(yǔ)言之根本，掌握了語(yǔ)法學(xué)生才能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能夠找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心規(guī)律，并在實(shí)際生活中運(yùn)用自然自如。所以，審辯式思維地培養(yǎng)和提升，對(duì)于學(xué)生精準(zhǔn)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法都是非常有價(jià)值、有必要的。

在讓學(xué)生做口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，教師都可以給學(xué)生多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谒伎歼@些問(wèn)題的過(guò)程中，有效提高他們的審辯式思維的水平。英語(yǔ)水平地提高是在應(yīng)用的過(guò)程中，來(lái)不斷的擴(kuò)大和加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用的。所以，教師要讓小學(xué)生從小帶著一種應(yīng)用式的思維和理念進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，教師也可以從審辯式思維的角度，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀材料中的內(nèi)容，多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么作者這樣寫？這樣寫的好處是什么？同樣的主題，你又會(huì)怎樣用英語(yǔ)去表達(dá)？這樣，多從作者的角度去析和欣賞文章，久而久之，學(xué)生就能更好的回答閱讀材料中所展示的核心思想，并解決在閱讀中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。

三、在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維

審辯式思維地培養(yǎng)，需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交回到學(xué)生自己的手中，學(xué)生只有成了自己學(xué)習(xí)的主人，才能夠由衷的去產(chǎn)生一些問(wèn)題，并且在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，進(jìn)行審辯式的思考和探索，所以，學(xué)生以主人翁的角色參與到學(xué)習(xí)中，這是審辯式思維培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師可以首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主人，小學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加高效的掌握知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。審辯式思維一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審辯式思維，二是學(xué)生學(xué)會(huì)思辯，在這樣的思維方式的訓(xùn)練中，教師個(gè)人也要給學(xué)生做好榜樣，用一些方法和相關(guān)的案例來(lái)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)審辯式思維的基本思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧芝.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)報(bào)，2018.