張曉龍

【摘要】現(xiàn)階段，建設創(chuàng)新型國家是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，也是實現(xiàn)國富民強的關鍵。而要想建設創(chuàng)新型國家，就需要擁有大批的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就需要進行創(chuàng)新性學習。重點針對現(xiàn)階段小學信息技術的創(chuàng)新性學習進行了詳細的分析和研究，以供參考。

【關鍵詞】小學信息技術 創(chuàng)新性學習 學習興趣

信息技術是現(xiàn)階段人們生活與發(fā)展必不可少的一部分，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為個人綜合素養(yǎng)的評價要素之一。如何更好地掌握信息技術，提升信息技術能力，提升信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段人們關注的焦點。小學生處于受教育的關鍵時期，在這個時候提升他們的信息技術非常重要。而如何通過創(chuàng)新性學習更好地幫助小學生掌握信息技術，是現(xiàn)階段信息技術教師急需解決的問題。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。只有學生對信息技術課程產(chǎn)生興趣，才能將更多的精力投入到信息技術的創(chuàng)新性學習過程中。只有學生對信息技術課程產(chǎn)生興趣，才能主動探索信息技術課程中的奧妙。

例如，在教學圖畫的移動、旋轉、大小的改變的時候，教師就可以通過多種形式來激發(fā)學生對這節(jié)課的內容的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。教師可以向學生率先展示出一副符合學生審美特點的大森林圖畫，圖畫中包含老虎、野兔、小鳥等多種動物。在利用一副圖畫吸引學生眼球的同時，再以童話故事的形式抓住學生的注意力：“從前，森林中居住著很多動物，各種各樣的動物都有，有野兔、有老虎、有松鼠、還有小鳥，等等。但是人們?yōu)榱税l(fā)展過度的砍伐森林，生態(tài)環(huán)境被破壞，動物的生存環(huán)境也越來越惡劣，于是動物的數(shù)量開始急劇下降。為了讓自己生存下去，讓自己擁有一個美好的生存空間，動物們決定召開動物大會，集合所有動物的想法和智慧?！比缓?，教師再引導學生在大森林的背景圖上填充各種動物，并傳授各種變多、變少、轉向等技巧。當學生的興趣被激發(fā)出來的時候，學生的積極性也會空前的高漲，他們就會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在大森林背景圖上進行繪畫。然后，當課程進行到一定程度的時候，教師就可以繼續(xù)深入教學，引導學生進行顏色的變換和填充，繼續(xù)讓大森林變得豐富、美麗。最后，再挑選出學生中完成效果比較好的作品進行展示。這樣的教學方式既激發(fā)了學生對信息技術的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)造中掌握了信息技術的相關技能。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學信息技術的創(chuàng)新性學習指的是在課堂教學過程中，要盡量營造出一種寬松的、富有創(chuàng)新性元素的課堂氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生嘗試之前所沒有嘗試過的事物，大膽猜測，敢于提問。并且在教學過程中積極發(fā)現(xiàn)并挖掘學生的優(yōu)點，進行表揚和肯定。例如，在教學幻燈片制作的時候，學生一開始會比較茫然，不知從何處下手，大多都是模仿別人的作品，缺乏創(chuàng)新元素。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以在學生制作幻燈片的過程中努力發(fā)現(xiàn)作品中的特點，即便是很少，也要通過多媒體設備在全班范圍內進行展示，然后再讓該學生表達出自己的創(chuàng)作思路，啟發(fā)其他學生的創(chuàng)新意識，然后再鼓勵學生進行重新制作，而被表揚的學生的創(chuàng)作熱情也會被激發(fā)。通過一段時間的積累，學生的創(chuàng)新能力也就培養(yǎng)出來了。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學信息技術課程具有很強的靈活性以及實踐性。在教學過程中，教師要注意以教材為基礎設計教學內容和教學方法，重點激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。然后，當學生擁有了一定的創(chuàng)新思維之后，再逐步的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以根據(jù)學生的掌握能力的不同，以及創(chuàng)新欲望的不同，設計一些啟發(fā)性的問題來引導學生從多個角度、多個層面思考問題。這些啟發(fā)性問題的提出，要具有一定的難度，還要讓學生充分的利用所學進行探索，讓學生在探索過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。讓學生在探索中掌握自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考，對所學知識進行創(chuàng)新應用的習慣。之后，再重點訓練學生的多向思維、逆向思維、順向思維，激發(fā)學生思維的創(chuàng)新性以及批判性。換句話說，就是運用多種解題思路解答同一道題目，一種解題方法多種使用技巧，一道問題可以出現(xiàn)多種變化，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，大膽設想，尋求多種解題途徑。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)階段小學信息技術的創(chuàng)新性學習需要從激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣開始，然后再培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而讓學生掌握小學信息技術課程的相關知識點。在教學過程中，還要注意學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，全面地促進現(xiàn)階段小學信息技術的創(chuàng)新性學習。

參考文獻：

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