史麗丹

摘要：幼兒園是兒童學習與生活的啟蒙搖籃，是激發(fā)幼兒興趣與愛好最理想的場所，也是培養(yǎng)孩子獨立性格與健全心智最重要的階段。因而，幼兒園的建設與發(fā)展事關中國基礎教育發(fā)展的方向，其教育教學內(nèi)容與方法需要引起從教人員的注意。近年來，隨著幼兒教育體制的不斷改革，適合于中國幼兒教學的新穎教學模式業(yè)已呈現(xiàn)異彩紛呈的樣態(tài)。這里以幼兒園區(qū)域游戲教學為例，通過對其演變發(fā)展的現(xiàn)狀、此教學法中幼兒教師充當?shù)慕巧约按嬖诘膯栴}及應對策略進行探究。

關鍵詞：幼兒園教學；區(qū)域游戲；幼兒教師；角色定位

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0241-01

區(qū)域游戲顧名思義，意在分區(qū)域以游戲的方式激發(fā)幼兒大腦發(fā)育以及培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，通過不斷對幼兒進行分區(qū)域游戲教學，使孩子的身心健康得到更好的發(fā)展，為以后的學習、生活打下堅實基礎。隨著幼兒區(qū)域游戲教學的廣泛應用，以及對西方先進教育經(jīng)驗與教學模式的引進與吸收。這種模式確已顯示出適應適齡兒童的教育與培養(yǎng)，但也存在一些問題亟待解決。本篇論述將要從不同的維度入手進行分析，了供參考。

1.區(qū)域游戲在幼兒園教學的發(fā)展方向

前蘇聯(lián)著名教育學家安·謝·馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有與成年人的生活、工作和服務同樣重要的意義?！庇纱丝梢?，他對幼兒教學中游戲的重視程度。在這里游戲并不等同于成年人以游戲作為消遣時間的目的，更多的是一種以游戲作為幼兒教學中心理念，其目的在于激發(fā)幼兒心智，促進幼兒健康快樂成長。近年來幼兒教育經(jīng)過不斷的完善與發(fā)展，并從國外引進的區(qū)域游戲教學已經(jīng)成為一種新式教學模式而且極具特色。例如：在教學場景中出現(xiàn)明顯的游戲區(qū)域劃分，包括益智類、激發(fā)類、經(jīng)營策略類，角色扮演等等。這些游戲類型主要以開發(fā)幼兒智力為主，通過幼兒在游戲中思考，培養(yǎng)幼兒解決問題思維與獨立意識。例如：積木與魔尺等教具的使用。還有以一些常見的幼兒故事為藍本進行角色扮演，使孩子們有一種身臨其境的故事體驗，讓自己變換角色不斷從中有所學習與收獲。所以這種幼兒教育方式是一種適合幼兒身心發(fā)展的一種良性教育模式，并對以后的發(fā)展有所借鑒，并不斷延續(xù)創(chuàng)新。

2.區(qū)域游戲教學中教師的角色定位

目前區(qū)域游戲教學已經(jīng)普遍運用于幼兒教學階段，幼兒教師無疑在教學活動中扮演著重要角色。教師作為教育活動的引導者、合作者、鼓勵者、創(chuàng)新者等等而存在，所以教師在教學過程中的任務與方法在幼兒區(qū)域游戲教學中就顯得尤為重要。

首先，教師作為一個引導者而存在。幼兒區(qū)域游戲教學是一個新穎的教學模式，也是一種新型課堂，由于是分區(qū)域游戲教學模式，所以教師在此過程之中應該以親切溫和的口吻對各個區(qū)域角落的游戲進行介紹，包括介紹游戲的環(huán)節(jié)與注意事項，孩子的第一天性就是做游戲，教師在教學過程中應該抓住幼兒的游戲心理，講清楚每個區(qū)域的游戲。

其次，教師作為一個參與者合作者而存在。在游戲過程中，教師可以化身為孩子當中的一員與孩子們一同游戲。一方面，可以觀察到每一個幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進而以最合適的方式對幼兒進行引導，啟迪幼兒心智。另一方面，有了教師的參與孩子們的游戲興趣可能更加高漲，這樣幼兒在游戲的過程之中會有多個關注點，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還可以適時鍛煉幼兒的口語表達能力與合作能力。

再次，教師還應作為一個鼓勵者而存在。幼兒在游戲的過程中難免會面對游戲的失敗，這時教師應該給予幼兒正確的鼓勵與積極的引導，同時觀察幼兒游戲的方式是否正確。

最后，教師還應作為創(chuàng)新者而存在，區(qū)域游戲教學雖是一種新穎的教學模式，但是有些游戲設計過于陳舊不適合幼兒進行學習成長，甚至有些游戲設備還存在一定的危險性。教師應該及時的創(chuàng)新游戲模式，為幼兒的健康快樂成長保駕護航。

3.區(qū)域游戲教學存在的問題及應對

現(xiàn)如今幼兒區(qū)域游戲教學蓬勃發(fā)展，受到了幼兒家長的好評，但我認為，幼兒區(qū)域游戲在教學中還存在一些問題，需要從教者注意并及時糾正。例如：在分區(qū)域游戲教學中存在游戲設備不先進，曾經(jīng)我在幼兒園進行教學觀摩時發(fā)現(xiàn)一些問題，幼兒室外滑梯游戲區(qū)域就存在一些問題，很多滑梯是木質(zhì)材質(zhì)，這樣一來幼兒在選擇此區(qū)域時容易劃傷，還有滑梯設計過陡，等等問題需要更新設備。另外，教師可以適時將游戲的主動權交于幼兒，教師應當參與其中，但要聆聽幼兒的新想法、新思維，教師應該給予適度配合。再有，這種區(qū)域游戲教學可以讓幼兒家長也參與進來，在放學時間，教師可以與家長溝通，在有空余時間的情況下，給予孩子時間與精力。使其孩子的任何一個時間段都可以有效利用。

總結

區(qū)域游戲教學作為一種幼兒教學模式被廣泛應用，教學的目的在于給予幼兒更多的游戲選擇和空間，在游戲過程中鍛煉幼兒合作能力、語言表達能力，培養(yǎng)幼兒動手能力與動腦能力，激發(fā)幼兒學習能力與興趣，促進幼兒身心健康發(fā)展和快樂成長，留下美好的童年回憶。區(qū)域游戲在幼兒教學中還存在一些可以被及時更正的問題，避免存在的問題可以更有效的發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]葉明芳.自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放策略[J].2015，（2）：70-72.

[2]丁措姆.淺談幼兒園區(qū)域游戲在教學中的有效開展[J].未來英才，2017，（13）：38.

[3]包娟.分析科學活動在幼兒園區(qū)域游戲中的滲透[J].才智，2016，（33）：52.