金烏蘭

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)教學(xué)的功能。正因?yàn)橛羞@些功能，教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)在教學(xué)設(shè)計(jì)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：敘寫(xiě);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）05B-0070-02

一、弄清教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)包含著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)立的。但是，教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同來(lái)完成，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

教師在備課時(shí)，應(yīng)該設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，用來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，同時(shí)擬定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠心中有數(shù)，并在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論我們關(guān)注的是“教的目標(biāo)”，還是“學(xué)的目標(biāo)”，都是對(duì)同一過(guò)程基于兩個(gè)角度的描述，都是對(duì)目標(biāo)達(dá)成的一種預(yù)設(shè)和期望，二者應(yīng)該是等值的，有著內(nèi)在的一致性?！敖虒W(xué)目標(biāo)”是由教師制定，面向的是教師本人，主要是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向， 主要是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，義務(wù)教育蒙古族學(xué)校語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《水 木 土 山 石 田》一課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握本課的六個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。認(rèn)識(shí)漢字的三種筆畫(huà)“豎鉤”“橫撇”“豎折”。

2.認(rèn)讀兒歌中的四個(gè)二類字：有、頭、里、林。

3.學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)普通話朗讀、背誦兒歌。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（ppt顯示）

1.學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。認(rèn)識(shí)漢字的三種筆畫(huà)：亅

2.會(huì)讀兒歌中的四個(gè)二類字：有、頭、里、林。

3.學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)普通話朗讀、背誦兒歌。

二、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)中存在的一些問(wèn)題

（一）三維目標(biāo)的曲解

有的老師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度指的是三個(gè)目標(biāo)。所以制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的名字用，這是一個(gè)理解上的錯(cuò)誤。三維目標(biāo)指的是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)維度，不是三個(gè)目標(biāo)。在三個(gè)維度的目標(biāo)中，“知識(shí)和能力”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，它通過(guò)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)而達(dá)成;“過(guò)程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力維度的實(shí)現(xiàn)中，沒(méi)有“過(guò)程和方法”目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式就難以實(shí)現(xiàn)。所以，三個(gè)維度在教學(xué)活動(dòng)中是相互滲透，融為一體的。如，用“鉛筆”一詞造句，會(huì)用“鉛筆”造句是知識(shí)與技能;用“鉛筆”一詞造句是過(guò)程與方法;用“鉛筆”一詞造出富有正能量的句子是情感態(tài)度價(jià)值觀。

如果把三維目標(biāo)整合在一起，它的表述應(yīng)該是“在什么樣的情感態(tài)度之下，通過(guò)怎樣的過(guò)程，以何種方法，獲得何種知識(shí)技能，塑造何種價(jià)值觀”。

（二）教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位

新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)中教師教的行為不再是主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)行為的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中起到引領(lǐng)或輔導(dǎo)的作用。所以，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該考慮在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）教學(xué)目標(biāo)太大、太空

為了提高課堂教學(xué)效果，我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須明確、具體，使用便于檢測(cè)的行為動(dòng)詞。理解、懂得、體會(huì)、欣賞等這些詞語(yǔ)是描述內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞，本身就無(wú)法檢測(cè)觀察。

所以，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要盡可能設(shè)想到怎么落實(shí)操作，盡量使用可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，具體而明確的行為動(dòng)詞，不能是模糊、抽象、不可測(cè)的。舉例說(shuō)明：有個(gè)目標(biāo)這樣寫(xiě)道：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。這條目標(biāo)的核心思想是想表明“體會(huì)思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情”。

但是這兩個(gè)化簡(jiǎn)后的目標(biāo)都是動(dòng)賓短語(yǔ)，只描述了行為，對(duì)實(shí)現(xiàn)程度沒(méi)有量化。也就是說(shuō)有幾個(gè)概念還沒(méi)有澄清——例如體會(huì)思想情懷，什么是情懷？怎樣體會(huì)？體會(huì)到什么程度？這是一個(gè)無(wú)法清晰描述的和無(wú)法量化的概念，這個(gè)所謂的目標(biāo)如何判斷它是實(shí)現(xiàn)了還是沒(méi)實(shí)現(xiàn)呢？類似的例子還有整體感知、感受、體會(huì)等等，由此我們可以用一些可檢測(cè)的行為動(dòng)詞比如說(shuō)出、背誦、列舉、復(fù)述、整理、歸納、總結(jié)等敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。

（四）目標(biāo)的密度要適中，重點(diǎn)要突出

每一篇課文的學(xué)習(xí)不能面面俱到。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔清晰。課時(shí)目標(biāo)太多，容易使學(xué)習(xí)內(nèi)容瑣碎，但是目標(biāo)也不能太少。課時(shí)目標(biāo)在2～3條為好。

例如：《初冬》一課的第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)“初、忘、近、層、球、升、莊、稼、園、散”十個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。2. 學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)處、近處、莊稼”三個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀、會(huì)造句，掌握多音字“散”的兩個(gè)音sǎn和sàn，并能運(yùn)用。3. 正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

用思維導(dǎo)圖來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系及注意的問(wèn)題，如圖1：

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)

（一）依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)一個(gè)學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的要求，明確了課程性質(zhì)、地位和作用，確定了課程總目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出了評(píng)價(jià)建議。所以，我們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)O(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析。一篇文本選入教材，不再是獨(dú)立的個(gè)體，而是整個(gè)教材的組成部分。要研究單元內(nèi)容在整個(gè)教材中所起的作用，研究編者的編排意圖。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性。

（三）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不同的學(xué)校、不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生認(rèn)知水平或認(rèn)知規(guī)律有所不同。所以，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能過(guò)高，也不能過(guò)低。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳灼.新課標(biāo)下如何抓住本質(zhì)從根本上推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作[J]. 西江教育論叢， 2005，（3）.

[2]強(qiáng)運(yùn)華.語(yǔ)文科教學(xué)特點(diǎn)在課改中的體現(xiàn)[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.