沈燕

摘要：用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，教學(xué)的項(xiàng)目由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中是指導(dǎo)者和幫助者。項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展采取課堂與課外相結(jié)合的方式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作探究，開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)，從而掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng);自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning），簡(jiǎn)稱PBL，是指學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新，從而獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門(mén)的技能和得到一般發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色是輔導(dǎo)性的，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。

寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位，但筆者發(fā)現(xiàn)大部分的教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，沒(méi)能使寫(xiě)作教學(xué)取得較好的效果，特別是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師甚至直接舍棄寫(xiě)作教學(xué)板塊。本文在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，筆者將這種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)案例的分析和反思，提出針對(duì)這部分的教學(xué)對(duì)策，以期發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的真正作用，創(chuàng)建有效的寫(xiě)作課堂。下面以《牛津初中英語(yǔ)》9A第三單元的Task板塊為例加以說(shuō)明。

1 優(yōu)化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

本部分的教學(xué)目標(biāo)是完成調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題，就青少年的煩惱寫(xiě)一封信并學(xué)會(huì)向他人提出建議。教學(xué)過(guò)程如下：

T： We have learnt about different problems among teenagers and the ways to solve some of them. Some problems come from stress. Anyway， the most important thing to us is that we should find out the ways to deal with these problems. The Class 1， Grade 9 students want to find out whether they know how to deal with problems. Theyre doing a quiz about good or bad ways to deal with problems. Go through the quiz and circle the best answers.

T： I also have some other different situations， can you tell me how to solve these problems？

1、What should you do if you are often ill？

2、What should you do if you hear your best friend say bad words about you behind your back？

3、What should you do if you are not interested in English？

4、……

項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到學(xué)以致用，使得學(xué)習(xí)更接近真實(shí)世界，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更良好的學(xué)習(xí)情境氛圍。通過(guò)項(xiàng)目的成功完成，學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索的不同主題進(jìn)行深層次研究。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是一個(gè)輔導(dǎo)員和幫助者的角色，而學(xué)生應(yīng)該始終占有主體地位。本單元的中心話題是青少年們所遇到的問(wèn)題，讓筆者驚喜的是，當(dāng)提到這個(gè)話題的時(shí)候，就連平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生也不甘示弱，都舉手回答“We have too much homework.”“I often feel sleepy in class.”“We have too many exams.”…

教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，將課堂的主角還給學(xué)生，讓學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞主題展開(kāi)多渠道學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于真實(shí)生活環(huán)境的一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在被給與充分的實(shí)踐寄回后，就能大膽創(chuàng)新，自由交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究

在以項(xiàng)目活動(dòng)為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們合作研究的意識(shí)。

本課的第二個(gè)任務(wù)是就青少年的煩惱寫(xiě)一封信并學(xué)會(huì)向他人提出建議。筆者把全班同學(xué)分成了8個(gè)小組，每組6人，確定組長(zhǎng)人選，明確分工。每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)下2-3個(gè)自己的煩惱，完成之后交給組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)組織討論解決這些煩惱的方法和途徑。討論過(guò)程可以是問(wèn)答形式、討論形式或者是其他的形式。這樣既體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的視角，也展示了他們不同的個(gè)性，最主要的是在共享彼此勞動(dòng)成果的同時(shí)，項(xiàng)目活動(dòng)的這些過(guò)程讓每一位參與者獲得了一種成就感和集體榮譽(yù)感。

學(xué)生通過(guò)與組內(nèi)成員的交流和討論，由詞到句，由零散到有序，由淺入深地一步步梳理腦海中的信息，從而形成較為完整的素材體系。教師通過(guò)對(duì)范文的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注內(nèi)容再到文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)易作文框架表的幫助下，知道整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)如何一步步地完成。只要在寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段梳理好足夠的素材，初稿的寫(xiě)作應(yīng)該能夠迅速完成。筆者認(rèn)為在初稿階段，教師不應(yīng)苛求學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只要學(xué)生能保持寫(xiě)作思路的流暢即可。下面是以一位學(xué)生完成的初稿：

Dear Patrick，

Thank you for sharing your problems with me.

You stay up late every day. It is a usual problem for a Grade 9 student. I think the best way to solve it is to manage your time careful. Try to finish some homework during lunchtime. Dont play basketball after class.

Maybe too much noise at home is the other reason because you cant do your homework quickly. You say your brother likes watching TV a lot. How about closing your bedroom door when you study inside？ Or perhaps you can tell him about your problem. I am sure he will listen to you.

I hope you think my advise is worth taking.

Best wishes，

Ivan

學(xué)生完成初稿后就進(jìn)入小組互評(píng)修改階段。在投影上展示出寫(xiě)作核對(duì)表和評(píng)價(jià)表。教師先借助投影儀示范如何修改，選取以上初稿，用劃圈的方式找出錯(cuò)誤的地方并在旁邊修改。引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行查錯(cuò)修改：（1）所寫(xiě)文章的主旨大意是什么，是否切題;（2）要點(diǎn)寫(xiě)得是否全面，有無(wú)遺漏;（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫;（4）有無(wú)主謂一致、人稱一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞性等方面的錯(cuò)誤;（5）有無(wú)句型、習(xí)語(yǔ)、固定搭配等方面的錯(cuò)誤;（6）有無(wú)單詞拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容所作的點(diǎn)評(píng)：usual應(yīng)改成common，形容詞用錯(cuò);careful應(yīng)改成carefully，詞性錯(cuò)誤;the other應(yīng)改為another，代詞使用有誤;advise應(yīng)改為advice，動(dòng)詞誤用成名詞。在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;教師在小組互評(píng)中要及時(shí)收集記錄下學(xué)生中普遍的錯(cuò)誤，還應(yīng)提醒學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，以達(dá)到激勵(lì)的目的。

學(xué)生針對(duì)組員所提的建議還要對(duì)初稿進(jìn)行二次修改，這樣做的目的是及時(shí)糾正自己的語(yǔ)法、拼寫(xiě)、詞性等細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。教師還可以把學(xué)生在作文中出現(xiàn)的易錯(cuò)的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等用投影的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在修改過(guò)程中，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生新的靈感，比如就上面這篇文章，就有學(xué)生在二次修改的時(shí)候提出來(lái)能不能把“Try to finish some homework during lunchtime. Dont play basketball after class.”這兩句話改為“Try to finish some homework during lunchtime instead of playing basketball after class.”？這個(gè)建議受到了全班同學(xué)的肯定，這樣的效果遠(yuǎn)比教師直接講解要來(lái)的好。

3 突破文本框架，拓寬語(yǔ)言的生成空間

運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要“教”教材，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地“用”教材。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須賦予課堂更多的創(chuàng)造性和生成性，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言水平，靈活運(yùn)用各種課程資源，大膽突破預(yù)設(shè)的框架，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言生成空間。

在一次教研活動(dòng)中，某教師執(zhí)教的9AUnit3 Task的部分教學(xué)過(guò)程如下：

I have some of your compositions here. Let me show you on the screen and you tell me which one can get the highest marks.在完成寫(xiě)作這個(gè)環(huán)節(jié)之后，大部分教師可能就此結(jié)束本堂課了，而該教師在最后通過(guò)呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己根據(jù)本堂課的內(nèi)容及寫(xiě)作要求來(lái)判斷哪篇作文能得高分，通過(guò)這種形式，學(xué)生在自己以后的寫(xiě)作過(guò)程中肯定能格外注意細(xì)節(jié)方面的錯(cuò)誤，寫(xiě)作的熱情也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作將產(chǎn)生積極的影響。

寫(xiě)作反映學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它的提高不是一朝一夕的事，而是依賴于平時(shí)的積累和教師的指導(dǎo)。運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，這順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展的理念。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有了一個(gè)空間，他們自己往前走;學(xué)生有了一個(gè)時(shí)間，他們自己去安排;學(xué)生有了一個(gè)機(jī)遇，他們自己去把握;學(xué)生有了一個(gè)問(wèn)題，他們自己去找答案;學(xué)生有了一個(gè)權(quán)力，他們自己去選擇。這樣才能真正讓學(xué)生享受到自主合作探究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要。

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市吳江區(qū)第七批雙學(xué)年課題。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學(xué)）