丁東成

【摘要】教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學的一種特殊的教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有利于學生直觀思維的教學情境，可以激發(fā)學生的學習內(nèi)在需要，引導學生體驗學習過程，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生有效解決問題，促進情感與態(tài)度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 教學情境 課堂效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0125-01

一、創(chuàng)設(shè)教學情境的幾種形式

1.導趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境

創(chuàng)設(shè)使學生在認識上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學習的迫切需要，上課伊始就能吸引學生的注意力和興趣，促使學生主動思考，達到事半功倍的效果。

【案例1】在講解《有理數(shù)的乘方》新課時，我設(shè)置這樣的問題：“假設(shè)一張報紙的厚度為0.1㎜，對折20次后，其厚度是多少？”開始，學生還以為只有幾厘米，但是，當我們分析出結(jié)果為0.1×220mm時，學生一片驚嘆。設(shè)置問題情境來引入新課，增加了趣味性，滿足了學生的好奇心，效果立竿見影，學生立刻就集中了注意力。

2.設(shè)問導疑，創(chuàng)設(shè)探究新知情境

教師要善于提出符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，使學生的認知水平、情感態(tài)度與價值觀得到提升，在數(shù)學學習中得到和諧統(tǒng)一。

【案例2】為了使學生鞏固掌握相切兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生的問題探究意識，滲透分類討論的數(shù)學思想，在復習課上我安排了這樣一個問題情境。

已知⊙A、⊙B外切，它們的半徑分別為1cm、3cm，半徑為5cm的⊙C與⊙A、⊙B都相切，請問這樣的⊙C一共可以畫出幾個？

在此以前學生已經(jīng)學習了兩圓的位置關(guān)系，在認識上已經(jīng)具備了相切兩圓——內(nèi)切與外切的兩種位置關(guān)系（圖形表象），在此基礎(chǔ)上，讓學生主動探求圓的個數(shù)（圖形想象），顯然已經(jīng)具備了條件。

問題一提出，我發(fā)現(xiàn)原先基礎(chǔ)較差的學生也在積極地參與，很努力地畫著，當他們畫出了兩個、三個圓時，臉上洋溢著成功后的喜悅。而那些尖子生同樣有著他們體驗的快樂，當他們把畫出的第五個、第六個圓的方法介紹給大家時，臉上寫滿了自豪和自信。

3.聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

用實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。

【案例3】在“一元一次方程與實際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一，都進行促銷活動，其中微笑堂是全場物品打六折銷售；百貨大樓是實行買兩百送一百的活動，請問在標價一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會主動地思考，然后解決問題。

4.以人為本，創(chuàng)設(shè)評價教育情境

新課程標準突出了以人為本的教育教學理念，更關(guān)注人的發(fā)展。因此，在平時的教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)評價教育情境，使學生正確認識自己，增強學習數(shù)學的自信心，獲得真實的成就感。

【案例4】在學習《三角形內(nèi)角和》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：讓學生先猜想，三角形的內(nèi)角和是多少度，然后讓他們驗證，此時，有的學生用量角器量，有的學生用紙片折成三角形，把三個角剪下來拼在一起，還有的學生試圖用畫圖的方法驗證，方法多樣，五花八門。一下子激發(fā)了學生學習的積極性。

5.畫龍點睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境

在數(shù)學課堂教學中，新課導入、新課講解、課堂練習固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個教學過程更加完美。

【案例5】在講“垂直于弦的直徑”第一課時，課堂小結(jié)只有兩句話。即“本堂課我們學習了一個定理（垂徑定理），發(fā)現(xiàn)了一種方法（作垂直于弦的直徑為輔助線來解有關(guān)弦的問題）”。這樣的小結(jié)耐人尋味，只須寥寥數(shù)語，就歸納了本節(jié)課所學的知識，起到了畫龍點睛的作用，便于學生掌握數(shù)學思想方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境應注意的問題

①創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學生，考慮大多數(shù)學生的認知水平，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。

②情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學科特色，緊扣教學目標和內(nèi)容，凸現(xiàn)學習重點，讓學生體會數(shù)學的應用價值。

③創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生情感的發(fā)展，形成正確的科學態(tài)度和世界觀。

④情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學生原有的知識和經(jīng)驗，讓學生體會數(shù)學來源于生活。

⑤創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學，難易要適度，時機要恰當；要有針對性、目的性，使學生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。

總之，在數(shù)學課堂教學中，要精密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境是提高課堂效益的關(guān)鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]王克林.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境提高教學效率[J].教育革新2005年04期

[2]羅亦根.創(chuàng)設(shè)課堂情境促進教學質(zhì)量的提高——教學經(jīng)驗點滴談[J].西江教育論叢2008年01期