李梅春

【摘要】實(shí)驗(yàn)是初中生物課堂教學(xué)的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的重要途徑。為此，文章結(jié)合人教版初中生物教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具等方面具體分析怎樣實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，旨在能夠更好的促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0165-02

在新課程改革的深入發(fā)展下，合理利用初中生物教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是初中生物課堂教學(xué)的核心任務(wù)。在初中生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么就無法構(gòu)建出科學(xué)的生物知識(shí)體系，也不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料

實(shí)驗(yàn)器材在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著十分重要的作用，是生物實(shí)驗(yàn)開展所必需的材料。創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，對(duì)現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材提升生物課堂教學(xué)效果。比如在初中人教版生物“探索光合作用”實(shí)驗(yàn)開展的時(shí)候，教師可以將“檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣”的試管改為兩頭開口，一頭用塞子封閉處理，且不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作丟失氧氣的現(xiàn)象。第二，結(jié)合實(shí)際情況因地制宜的應(yīng)用現(xiàn)有的場(chǎng)地材料替代教材規(guī)定的材料。比如在進(jìn)行“小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，考慮到所處的季節(jié)是春天，可以將實(shí)驗(yàn)材料“色素較少的魚”改變?yōu)椤膀蝌健?，和魚相比，蝌蚪的體積較小，方便操作，且這類實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用較低。第三，將現(xiàn)有材料加工改造成新的實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)器材不充足的情況下教師可以引導(dǎo)學(xué)生將手邊的材料重新加工設(shè)計(jì)出新的器材和教具。比如在“細(xì)胞獲得氧氣過程”實(shí)驗(yàn)中，可以借助手邊的材料自制呼吸運(yùn)動(dòng)模型。

二、創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容的篩選充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性思維，而教學(xué)內(nèi)容的選擇也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。結(jié)合學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行提供重要支持。比如在對(duì)學(xué)生當(dāng)前生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的調(diào)研分析之后教師可以將原有的三個(gè)課時(shí)改變?yōu)橐粋€(gè)課時(shí)，在確保學(xué)生獲取所學(xué)知識(shí)的同時(shí)節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料的使用。另外，從實(shí)驗(yàn)1、3、4的操作實(shí)際情況來看存在重復(fù)操作的現(xiàn)象，學(xué)生在反復(fù)操作的過程中會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。將三個(gè)課時(shí)改變成一個(gè)課時(shí)，能夠讓學(xué)生以小組討論思考的形式來完成學(xué)習(xí)交流。

三、創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心，以往的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于機(jī)械化，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果不夠理想。為此結(jié)合新課程改革提出的要求教師可以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理實(shí)驗(yàn)“人體呼出氣體中含有較多二氧化碳”的時(shí)候，教材上的要求是利用兩個(gè)圓錐瓶，在其中添加一定數(shù)量的石灰水，之后將三叉管放置在瓶子中進(jìn)行吹氣處理。以往課本上的這類實(shí)驗(yàn)操作要求受到的限制比較大，實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué)，且在具體操作中如果將實(shí)驗(yàn)弄錯(cuò)了方向，誤將石灰水吸入到氣管中加大了實(shí)驗(yàn)操作的風(fēng)險(xiǎn)。為此，教師將這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作方法替換為：①應(yīng)用三個(gè)試管，在其中加入5ml的石灰水；②將一個(gè)玻璃管放入到試管中，應(yīng)用洗耳球來向玻璃管中注入壓氣，持續(xù)操作三分鐘發(fā)現(xiàn)干凈的石灰水變得渾濁；③應(yīng)用玻璃管向第二個(gè)試管中緩慢的吹氣，在操作幾次之后發(fā)現(xiàn)石灰水變得渾濁；④以第三個(gè)試管作為比對(duì)分析，以此為參照比較一號(hào)和二號(hào)試管內(nèi)部石灰水的渾濁程度。

四、創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)方式

人教版初中生物實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證試驗(yàn)，需要先在課堂上講述完理論的基礎(chǔ)上到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行驗(yàn)證求解，這種實(shí)驗(yàn)方式往往無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題教師可以將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作改變?yōu)閯?chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合人教版初中生物教材內(nèi)容要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如在開展“發(fā)酵現(xiàn)象”探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解發(fā)酵所產(chǎn)生的氣體。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以將氣體通入到干凈的石灰水中，觀察石灰水，如果石灰水渾濁則是證明氣體中包含二氧化碳。再比如開展“光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以將這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)的材料用具、實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來完成，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行全面的記錄。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合新課程改革提出的要求，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行更深入的創(chuàng)新和改革，，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革保證學(xué)生能夠在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，并在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自己科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和風(fēng)格，提升自己的生物綜合素養(yǎng)，為自己在社會(huì)崗位上工作奠定更好的根基支持。

參考文獻(xiàn)：

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