【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。然而，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生對英語單詞的掌握不夠理想。本文針對農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，找出影響詞匯教學(xué)的不良因素，探討出一些適合學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 影響因素 有效方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0124-01

一、分析本地區(qū)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，找出影響因素

1.在縣級學(xué)校及農(nóng)村很多薄弱學(xué)校，存在英語教師缺乏，教師所帶班級過多等情況；非專業(yè)英語教師的語音語調(diào)、口語表達(dá)能力等方面欠缺，給詞匯教學(xué)帶來了不利的影響。

筆者給出建議：教育主管部門應(yīng)加大擴(kuò)充英語教師隊(duì)伍；各個(gè)學(xué)校內(nèi)部盡量做到專職帶英語；組織優(yōu)秀教師進(jìn)行公開示范課的教學(xué)，以一帶十，促學(xué)促教。

2.學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中存在讀音、拼寫、記憶等方面問題。發(fā)音不準(zhǔn)，難以讀準(zhǔn)單詞；學(xué)生無法掌握拼寫規(guī)律；記憶單詞時(shí)，通常采用死記硬背單詞字母的組合。

教師應(yīng)重視讀音準(zhǔn)確性和學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)。上課應(yīng)充分利用班班通、課件等資源，引導(dǎo)孩子模仿、跟讀；在教授單詞的過程中，鼓勵學(xué)生找出字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助孩子總結(jié)發(fā)音規(guī)則；在記憶單詞方面，找出單詞之間的聯(lián)系，理解和聯(lián)想記憶：如，教學(xué)ball時(shí)，可以聯(lián)想到tall，由cat到fat，arm加一個(gè)字母變成farm等。

二、以教材為基礎(chǔ)和依托，找出各冊，各單元以及各課之間的聯(lián)系

PEP整套教材的編寫都不是孤立存在的，各冊，各單元，各課之間聯(lián)系緊密。每一冊書都包括ABC三個(gè)部分，三個(gè)部分呈循環(huán)、滾動式遞進(jìn)。Lets talk， lets learn， Read and write各課之間詞匯的呈現(xiàn)呈階梯式分布，在教學(xué)時(shí)可以充分利用教材。而單元之間的知識更是層層深入。以四年級上冊為例：Unit 1 My Classroom介紹關(guān)于教室內(nèi)物品的相關(guān)詞匯，Unit 2則將My schoolbag作為話題，學(xué)生借助第一單元教室中物品的學(xué)習(xí)為支架，就能夠輕松地理解第二單元的詞匯。因此，充分利用教材，必將使詞匯的學(xué)習(xí)融會貫通，舉一反三。

三、改變單詞呈現(xiàn)方式，合理組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一，傳統(tǒng)的單詞呈現(xiàn)方式，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和練習(xí)變得生動有趣。

1.直觀呈現(xiàn)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過實(shí)物、圖片、簡筆畫以及生動的情境進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生有一種直觀感受，視聽結(jié)合，易于加深印象和記憶。例如：在教學(xué)Whats your favourite food？ 這一課時(shí)，教師可以拿出新鮮的黃瓜、西紅柿等實(shí)物，讓學(xué)生初步感知單詞fresh，并幾筆勾勒出魚的樣子，學(xué)生感到新奇的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。接著讓學(xué)生聞一聞酸味sour，嘗一嘗西紅柿拌糖的甜味sweet。學(xué)生在感知單詞的活動中調(diào)動了各種感官參與，印象深刻，不易遺忘。

2.表演呈現(xiàn)——激發(fā)學(xué)生熱情

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢語呈現(xiàn)新的詞匯，省時(shí)又直觀形象。如：在學(xué)習(xí)Bounce a ball時(shí)，直接做拍的動作即可；在教學(xué)angry時(shí)，生氣地說：“I am angry.”一系列的身勢語的使用，促使學(xué)生在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語信息的能力。

3.游戲呈現(xiàn)——激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩、好動是小學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此，教師可以將游戲帶到課堂詞匯教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《Weather》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)給Zoom和Zip找到理想的居住地來鞏固和操練單詞cold、hot等。而看圖猜詞、詞語接龍、隔空猜物等都是非常有效的游戲活動。

四、家校形成合力，彌補(bǔ)家庭英語指導(dǎo)的空白

家校合一，發(fā)揮家長的作用。英語學(xué)科的特殊性要求家長必須予以一定的配合，才能更有效地幫助孩子提高英語成績。教師可以通過訪談，問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和困難。家長可以通過利用手機(jī)、電腦等下載的英語軟件資源輔助孩子的英語學(xué)習(xí)，并發(fā)揮監(jiān)督和督促作用。家校之間形成合力，必將會幫助孩子取得更大的進(jìn)步。

總之，詞匯是語言的最基礎(chǔ)部分，離開了高效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握只能事倍功半。因此，探索適合本地區(qū)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效方法，找出一條適合農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)之路，才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，以此保證小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧安·約翰遜：《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》，中國青年出版社2013年版。

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版。

作者簡介：

張文菲（1980.4-），女，安徽懷遠(yuǎn)人，任職于懷遠(yuǎn)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)英語。