摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生時(shí)刻保持注意力，激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，本文分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中如何優(yōu)化問(wèn)題情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力全面地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究中去，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升初中生的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；注意力

在初中數(shù)學(xué)課堂中教師構(gòu)建問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力讓其積極思考教師提出的問(wèn)題，在課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思考觀念，建立良好的師生溝通的渠道，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的問(wèn)題觀念

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和分析自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)做好課堂設(shè)計(jì)，樹立正確的問(wèn)題觀念。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)造輕松的氛圍，使得學(xué)生可以放心大膽地將自己的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，在講解問(wèn)題或者是提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索的精神。

在課堂講解的過(guò)程中，教師要適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，使得學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題上，例如：教師在課堂講解的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生的表情、眼神以及課堂聽講中的小動(dòng)作等等，通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的反饋，教師及時(shí)拋出問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活性，讓其自主地進(jìn)行問(wèn)題研究，聯(lián)系新舊知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的思考。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的時(shí)候，要注意如下原則：首先，問(wèn)題情境的構(gòu)建要注重針對(duì)性，圍繞著既定的課堂主題，積極引導(dǎo)學(xué)生思維的建設(shè)。其次問(wèn)題的設(shè)置要遵守適度性的原則，問(wèn)題的難度要綜合初中生的水平，使得所有的同學(xué)都可以積極思考教師提出的問(wèn)題。最后，問(wèn)題情境的構(gòu)建要具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)也就是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)的探究，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、 在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境構(gòu)造的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。為此，教師在問(wèn)題情境構(gòu)造的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握綜合的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

首先，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要從學(xué)生實(shí)際的生活情境出發(fā)，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維能力以及認(rèn)知水平也還未成熟，為了便于學(xué)生的理解，教師在構(gòu)建問(wèn)題情境的時(shí)候可以緩解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度。教師將問(wèn)題情境與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的興趣，例如：從比賽、籃球、價(jià)格以及飲食等幾個(gè)生活層面來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境，使得學(xué)生從生活情境出發(fā)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高在課堂上的注意力。

其次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度不同，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)有不同的關(guān)注度，關(guān)注度不同學(xué)習(xí)的效果也變得不一樣。例如：針對(duì)青春期的初中生來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要具有變化性，不斷豐富課堂的問(wèn)題情境，使其在課堂的不同階段展現(xiàn)出不同的注意力。例如學(xué)習(xí)幾何問(wèn)題的時(shí)候，教師模擬實(shí)際的建筑工程的問(wèn)題，使得學(xué)生產(chǎn)生新奇的聽課體驗(yàn)，集中注意力進(jìn)行知識(shí)的思考。

三、 在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建良好的師生溝通渠道建立問(wèn)題互動(dòng)方式

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的自我感想和問(wèn)題反饋給教師，使得教師更深入地了解學(xué)生，成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的促動(dòng)者、指導(dǎo)者以及幫助者。為此，教師主動(dòng)的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更多地自主性關(guān)注教師講解的內(nèi)容和教師提出的問(wèn)題。

在構(gòu)建問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要激發(fā)學(xué)生愿意交流的意愿，為學(xué)生創(chuàng)建自由的氛圍，使得學(xué)生更加信任自己的教師，將自己的疑問(wèn)和想法大膽地提出來(lái)與教師和同學(xué)討論。除此之外，教師還要關(guān)注學(xué)生的課后反饋，通過(guò)作業(yè)的完成情況以及考試結(jié)果來(lái)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，動(dòng)態(tài)地調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略，有意識(shí)地轉(zhuǎn)化自我對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，使得學(xué)生可以在課堂上有更多地意愿與教師溝通。

四、 總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師要注意提高學(xué)生在課堂上的注意力情況，設(shè)置既定的問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生，建立良好的師生溝通的渠道，使得初中生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在課堂上注意力高度集中，積極思考教師提出的問(wèn)題，建立完整的知識(shí)框架，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

韓淑靜，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)。