馮娟 楊松衛(wèi)

摘 要 在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，幼兒之間的個(gè)體差異，更加注重幼兒的個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)，這也是當(dāng)前幼兒教育的客觀反應(yīng)。充分挖掘潛能，促進(jìn)幼兒的全面提升和發(fā)展是時(shí)代的必然需求。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的直接影響，大部分的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)多的讓幼兒接觸一些知識(shí)教育，他們希望自己的孩子能夠贏在起點(diǎn)，但是由于幼兒的心智發(fā)育并不成熟，這種缺乏科學(xué)的家庭教育，反而不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此一定要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，讓幼兒能夠得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué);因材施教;有效策略

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0036-01

對(duì)于當(dāng)前的幼兒來(lái)說(shuō)，由于家庭因素、個(gè)體發(fā)育狀況以及個(gè)人的興趣愛(ài)好等諸多原因產(chǎn)生的影響，幼兒的智力發(fā)育，以及接受能力都存在著很大差別。如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，就很難做到讓所有學(xué)生得到全面發(fā)展。在教學(xué)中存在一些特別的學(xué)生，因材施教就成為幼兒教育過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人喜好，幼兒的智力狀況等眾多因素，從而設(shè)置教學(xué)方案。這樣更好地挖掘幼兒的潛能，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的直接影響，幼兒園的教育逐漸向小學(xué)教學(xué)靠攏。因此幼兒園的整體教學(xué)模式，也呈現(xiàn)出小學(xué)化的趨勢(shì)。許多家長(zhǎng)為了能夠讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段之后能夠占到更多的優(yōu)勢(shì)，因此要求幼兒階段的學(xué)生提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)。甚至有些家長(zhǎng)在給學(xué)生開(kāi)始請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班。幼兒階段的學(xué)生心智發(fā)育并不完善，他們對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力十分有限。如果采用這種灌輸式的學(xué)習(xí)方式，不僅加大了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使得幼兒產(chǎn)生了更多地學(xué)習(xí)壓力，并不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。有一部分家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的影響，他們理所當(dāng)然的認(rèn)為，越早學(xué)習(xí)知識(shí)，就能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取得更好的成績(jī)。他們并不了解幼兒階段需要接受如何教育。在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，因材施教的教學(xué)策略的有效實(shí)施，首先要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，這也是當(dāng)前幼兒教育所面臨的主要問(wèn)題。

二、幼兒教育當(dāng)中，進(jìn)行因材施教的相關(guān)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于當(dāng)前的幼兒來(lái)說(shuō)，他們是家庭當(dāng)中的未來(lái)，也同樣是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力。因此幼兒教育受到各方重視，作為幼兒教師，應(yīng)該明白幼兒教育的重要作用。幼兒從生活的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)入到校園生活之后，難免會(huì)有些許的不適，因此，教師應(yīng)當(dāng)自主地接近幼兒，給幼兒留下和藹可親的形象，并且主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流和對(duì)話。首先，可以緩解幼兒在陌生環(huán)境當(dāng)中的情緒，讓幼兒更快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，其次，通過(guò)交流能夠更好地了解幼兒，知道他們的喜好，性格特征等基本狀況。為以后的教育教學(xué)制定更合理的教學(xué)計(jì)劃。在條件狀況合適的情況下，教師可以給每個(gè)幼兒制定專屬的資料，這樣有助于了解幼兒的個(gè)體差異，并且還可以做好教學(xué)記錄及時(shí)的了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，為進(jìn)一步的因材施教提供保證。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式。幼兒普遍較為活潑好動(dòng)，他們的注意力不容易集中，教學(xué)中如果教師不能夠更加持續(xù)性的吸引幼兒的注意力，幼兒就會(huì)從小無(wú)法養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，使幼兒的日常教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒能夠有更大的興趣參與的活動(dòng)探究當(dāng)中，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。這也是為幼兒以后的綜合實(shí)力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)以往所收集的幼兒相關(guān)資料，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如，有些幼兒在進(jìn)入學(xué)校之后，他們不愿意與人接觸，表達(dá)能力較弱，這時(shí)可以設(shè)置一些演講或者是話題活動(dòng)，這樣就能夠讓幼兒在活動(dòng)中更多的表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。這樣學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和個(gè)人表達(dá)能力就得到了培養(yǎng)，而部分同學(xué)在課堂中，他們精力過(guò)于充沛，在課堂上過(guò)于好動(dòng)活潑，這時(shí)可以開(kāi)展一些體育類的活動(dòng)，比如籃球、跳繩等這樣就能夠讓學(xué)生釋放自己的精力，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有更好的把握所有幼兒的個(gè)性特征，這樣才能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行更好的反饋。這也是做到因材施教的前提條件，才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。

三、注重自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有自我水平提升的意識(shí)和責(zé)任。這直接會(huì)影響到幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中因材施教工作的有效開(kāi)展。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的推動(dòng)教學(xué)要求也隨之轉(zhuǎn)變，因此幼兒教師應(yīng)該不斷地了解新的教學(xué)方式，這樣才能夠?yàn)橥苿?dòng)因材施教教學(xué)策略提供必要的保障。近幾年來(lái)，教育部門更加注重幼兒的教育工作并且組織開(kāi)展了一系列的幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)。這時(shí)教師可以充分的利用這些機(jī)會(huì)，主動(dòng)地參與到這些教師培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)專家的經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以合理的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，查詢有關(guān)的教學(xué)資料并根據(jù)幼兒的教學(xué)實(shí)際狀況，將先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育是啟蒙教育，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)工作，真正了解幼兒的個(gè)性特征。這樣才能夠做到因材施教，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變。同時(shí)教師也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，尊重幼兒的個(gè)體差異，努力培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，使幼兒能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海清.淺談?dòng)變簣@教育中的因材施教的相關(guān)策略[J].青春歲月，2016.

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