徐建蘭

摘 要 美術(shù)本身就是一種美，小學(xué)階段的孩子對(duì)于美的事物的追求是較為強(qiáng)烈的，在教學(xué)過程中重視鼓勵(lì)和信任的運(yùn)用來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓表揚(yáng)和肯定使每一個(gè)學(xué)生充滿自信且體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，并能積極的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞 興趣;激發(fā)參與;鼓勵(lì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0078-01

在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。孩子是上天給我們的禮物;涂鴉是孩子給我們的禮物;教育是我們給孩子的禮物。兒童美術(shù)教育應(yīng)讓孩子們通過更為豐富的美術(shù)活動(dòng)去擴(kuò)大他們的視角，讓孩子們能擁有更自由、更廣闊的世界來表現(xiàn)自我。

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

二、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。當(dāng)今世界隨著科技的飛速發(fā)展，審美已趨向多元化，在這個(gè)“弘揚(yáng)個(gè)性”的年代，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，美術(shù)也正是因?yàn)榍笮?、求異才有了蓬勃的生命力——從放蕩不羈，開創(chuàng)水墨大寫意畫風(fēng)的徐渭到強(qiáng)調(diào)中西調(diào)和的林鳳眠，從嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，弘揚(yáng)美好人性的達(dá)·芬奇到對(duì)繪畫狂熱到精神分裂的凡·高，古今中外美術(shù)史上閃爍著光芒的巨星皆是個(gè)性張揚(yáng)的怪杰，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感和表達(dá)方式的差異性，更加注重學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的個(gè)性化語言和創(chuàng)造性表達(dá)。

三、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解，讓學(xué)生知道可以用這種方法;也可以采用那種方法，還可以采用其他方法。新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性探究性和反思性學(xué)習(xí)，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能獲得成功感，愉悅感。所以在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)最多地體現(xiàn)快樂教學(xué)、幸福教學(xué)，使學(xué)生人格健全、藝術(shù)素養(yǎng)得以提高。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)中我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生作品里要體現(xiàn)與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)我多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流。給學(xué)生留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。課堂活悅起來了，學(xué)生們的腦子動(dòng)起來了，我都不失時(shí)機(jī)的予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與形式都非常豐富。

由此可見在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。孩子們的心靈是敏感的，感受是細(xì)微的，思想的火花是最真實(shí)、最有價(jià)值的，又是極其稚嫩的，一不小心，他們就會(huì)受到傷害，藝術(shù)的火花，稍縱即逝。愿我們都能給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，多一份寬容，少一份限制，讓孩子們能在藝術(shù)中體驗(yàn)快樂，又在快樂中感受藝術(shù)。