摘要：隨著新一輪課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要能夠著眼于學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)能力，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中的輔助工具，得到了一線教師的青睞。在實(shí)踐教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助展開教學(xué)，能有效推動(dòng)學(xué)科教育改革的有效實(shí)施。本文針對(duì)多媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中的運(yùn)用，展開了如下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用

科學(xué)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，抽象邏輯性的知識(shí)較多，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣?？萍嫉倪M(jìn)步發(fā)展和新課程改革深入實(shí)施使得利用多媒體技術(shù)實(shí)施信息化教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢(shì)。教師在教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生生動(dòng)形象地呈現(xiàn)微觀世界，通過豐富學(xué)習(xí)方式將知識(shí)化難為易，在直觀的動(dòng)態(tài)展示中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，不斷促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，小學(xué)生由于其心理年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望。

比如，在教學(xué)《植物》一章時(shí)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集各種植物，在課堂上播放給學(xué)生觀賞，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生用語言描述這些植物的形態(tài)特征，在比較中找出異同。再如，《動(dòng)物的生命周期》一單元主要講了蠶的生命周期變化，在教學(xué)“蠶卵里孵出的新生命”一課教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體圖片情境展示蠶寶寶的圖片，然后讓學(xué)生在投影中看蠶的整個(gè)變化過程，這樣，利用多媒體給學(xué)生展示蠶寶寶成長過程中遇到的每一個(gè)有重大象征意義的神奇現(xiàn)象，由此引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、 利用多媒體呈現(xiàn)微觀世界，化抽象為具體

小學(xué)科學(xué)是一門探究事物發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)的學(xué)科，其中涉及微觀視野中很多抽象的知識(shí)，小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，導(dǎo)致教師貧乏的語言講解不能使他們完全理解知識(shí)的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中可以用多媒體技術(shù)輔助，將微觀世界中存在的科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，在有效的展示中提升學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的感知。

比如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，由于空氣是看不到摸不著的微觀存在，學(xué)生很難通過文本語言描述和教師的講解理解相關(guān)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將生活中常見的大氣污染現(xiàn)象以圖片的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：污染物排放在空氣中直接消失不見了還是變成其他的事物漂浮在空氣中？在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生由遠(yuǎn)及近，直到顯微鏡下的空氣中的粒子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在直觀呈現(xiàn)微觀世界的過程中，教師再講解氧氣、二氧化碳等知識(shí)，能更加深入推動(dòng)學(xué)生理解。

三、 利用多媒體豐富學(xué)習(xí)方式，化難為易

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中教師常常采用講授或?qū)嶒?yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，長久下去學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理倦怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在實(shí)踐教學(xué)中，教師以多媒體為基礎(chǔ)，利用多媒體形象生動(dòng)的圖片、聲音、視頻等融合在一起，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)化難為易，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《水的三態(tài)變化》一課時(shí)，教師可以利用多媒體復(fù)習(xí)水在自然界的多種狀態(tài)，在圖片和視頻的展示中讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)說一說自己知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰，并讓學(xué)生在討論交流中將課本中關(guān)于水的形態(tài)變化表格填好，教師再利用多媒體課件幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在豐富的多媒體形式呈現(xiàn)知識(shí)過程中將重難點(diǎn)知識(shí)逐一擊破。

四、 利用多媒體直觀展示，培育學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)滲透是科學(xué)核心素養(yǎng)中要求的重要一方面，作為教學(xué)過程中的重要目標(biāo)，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)直觀展示生活中或教材中蘊(yùn)含的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，輔助一定的科學(xué)解釋，在有效的直觀展示中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)精神的有效形成。

比如，在教學(xué)《我們知道的磁鐵》一課時(shí)，在教學(xué)中將知識(shí)拓展，提出問題：為什么生活中的釘子和自行車在室外長時(shí)間的放置下會(huì)生銹？是時(shí)間的力量嗎？引導(dǎo)學(xué)生開展探究，當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到這是事物的變化規(guī)律時(shí)，他們會(huì)從不同角度展開討論。這時(shí)，教師可以利用多媒體展示磁鐵與空氣中的水分子產(chǎn)生反應(yīng)慢慢變化直至生銹的過程，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)角度下觀察，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有效融合，不僅能幫助學(xué)生快速突破科學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)和抽象知識(shí)點(diǎn)，還能讓科學(xué)教學(xué)形式生動(dòng)化、視覺化。在直觀的動(dòng)態(tài)演示中不斷幫助學(xué)生揭示科學(xué)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化發(fā)展。

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作者簡介：

周奇雯，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學(xué)校。