楊旭華 黃鷹

摘要：在素質(zhì)教育的影響下，在當(dāng)前公平發(fā)展視域下，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與思維能力是每位初中數(shù)學(xué)教師不可推脫的義務(wù)與責(zé)任。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)的課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的思維活躍能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)力體現(xiàn)的是學(xué)生毅力、動(dòng)力及綜合能力，學(xué)習(xí)力伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，是衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，同時(shí)也是素質(zhì)教育下基礎(chǔ)性教育的體現(xiàn)?；诖?，本文則主要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效策略。

關(guān)鍵詞：公平發(fā)展；初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，城鄉(xiāng)教育之間正在朝著公平方向發(fā)展，在這種視域之下，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力有了全新的認(rèn)知，其對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)思維有著很大的積極意義，不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成也起著推動(dòng)作用。在現(xiàn)代初中教育中，學(xué)生的數(shù)學(xué)教育受到更多的重視。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)變得更加豐富，學(xué)習(xí)力也成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的因素之一。要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為了使他們的數(shù)學(xué)底子打得更加扎實(shí)，就需要學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情

列夫托爾斯泰就曾經(jīng)說過，只有激發(fā)學(xué)生的興趣可以算得上是成功的教學(xué)。我們教師應(yīng)該對(duì)此感受很深，在課堂上那些積極的，興趣比較高的同學(xué)，一般接受新知識(shí)都比較快，而且他們的成績(jī)都比較高，他們擁有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。所以，作為教師，我們?cè)诮陶n的時(shí)候要注意對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，順應(yīng)孩子的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣就可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，而不是像過去那樣被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅如此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，并且更多地鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生并保持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以將課本上的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，將知識(shí)和生活中的具體事物比如彩票等進(jìn)行聯(lián)系，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，這可以引導(dǎo)學(xué)生更多更仔細(xì)地觀察身邊的事物，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、 引導(dǎo)性合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是老師在前邊講，學(xué)生在下邊記筆記。這樣的教學(xué)方式不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還存在消極影響。教師應(yīng)該打破這種教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。所以在平時(shí)上課教學(xué)的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，這就給了學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，他們還可以互相交流分享自己的學(xué)習(xí)感悟，這就會(huì)讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣就可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。需要教師注意的是，教師在學(xué)生探討的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生所討論的內(nèi)容認(rèn)真去聽，不僅如此，教師還需要注意把握暫停討論的時(shí)間，不可以在學(xué)生討論得正熱烈的時(shí)候暫停，否則達(dá)不到所追求的效果。通過采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的人際交流能力。比如：在進(jìn)行一元一次方程這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后給每一個(gè)小組分配好任務(wù)，然后讓他們依據(jù)之前學(xué)過的內(nèi)容開始對(duì)其進(jìn)行思考和探究。在學(xué)生探究的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真去聽和看每一個(gè)小組任務(wù)的完成情況，如果學(xué)生思考的方向出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正，等到各個(gè)小組都完成分配的任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓每一個(gè)小組派一名代表上臺(tái)進(jìn)行講解自己小組是如何思考的。這樣就充分落實(shí)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在學(xué)習(xí)中熱情高漲，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、 精心設(shè)置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，教師還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理安排。作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一個(gè)必不可少的工作。作業(yè)對(duì)于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)起著非常好的鞏固和聯(lián)系的作用。為此，教師在課堂給予學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)或課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍及理解能力，精心設(shè)置作業(yè)，循序漸進(jìn)，注重作業(yè)的層次感。

四、 結(jié)語(yǔ)

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不能急于一時(shí)，忽略學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)力。在實(shí)際教學(xué)中，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃課堂熱情，加強(qiáng)師生間的溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在相互探討中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在解決數(shù)學(xué)作業(yè)中，不斷挖掘思維潛力，最終提升學(xué)習(xí)力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊旭華，福建省寧德市，福建省寧德市福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)；

黃鷹，福建省寧德市，福建省寧德市福安市潭頭中學(xué)。