張苗

摘 要：小學(xué)生處于心智、世界觀等方面都尚未成熟的階段，而小學(xué)階段恰恰又是學(xué)生德智體美勞等各個方面能夠得到有效鍛煉的黃金時期。因此，在小學(xué)階段中搞好學(xué)生的身心健康教育至關(guān)重要。小學(xué)教育不能僅僅依賴相對生硬的書本知識，還要注意課外知識的拓展，尤其注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)教育，幫助學(xué)生形成健康正確的價值觀。在小學(xué)教育中融入“立德樹人”教育品質(zhì)，有利于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承與弘揚，也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。本文對小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要分析，對將“立德樹人”融入小學(xué)語文教育提出部分措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 “立德樹人”教育 現(xiàn)狀 融入途徑

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

語文學(xué)科兼具人文性和工具性。語文在幫助學(xué)生學(xué)會交際技巧，提升表達能力的同時，也能夠促進提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在傳遞知識的過程中提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在改革之后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件中，明確地指出要重視語文課程的人文性一面。不能因為學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、考試成績的提升而忽視了對學(xué)生進行品德素質(zhì)教育的過程。在語文教育的過程中要兼顧對兩方面教育內(nèi)容的重視，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教育內(nèi)容中品德教育效果現(xiàn)狀

1.小學(xué)生品德素養(yǎng)提升空間尚大

在學(xué)校教育中，大多數(shù)的教師往往重視學(xué)生學(xué)科知識的獲得，重視學(xué)習(xí)成績的提高，思想品德素養(yǎng)方面的教育容易受到忽視。大多數(shù)的家長以及教師更加看重顯而易見的學(xué)生的外在成績表現(xiàn)。在這樣的教育形態(tài)的影響下，學(xué)生的思想品德素質(zhì)難以得到重視和提高，小學(xué)生的品德修養(yǎng)尚有很大的提升空間。這種情況的出現(xiàn)一部分原因是在于我國傳統(tǒng)教育觀念的影響。應(yīng)試教育根深蒂固，短時間內(nèi)還難以實現(xiàn)好標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育。因此，小學(xué)生在思想品德素養(yǎng)方面培養(yǎng)的黃金時期沒能得到相應(yīng)的教育和鍛煉，加上對道德素質(zhì)的認(rèn)識程度有限，重視程度也不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)有的學(xué)生存在著“出口成臟”的現(xiàn)象，這也是品德教育不到位引起的。

2.家庭教育與學(xué)校教育未能實現(xiàn)一致的教育方向，兒童教育約束力度小

由于之前我國實行的計劃生育政策執(zhí)行力度單位，制度建設(shè)卓有成效，在現(xiàn)代家庭中，很多都是獨生子或者獨生女。家庭的重心基本在這一個孩子身上，父母的愛有時候容易表現(xiàn)得過度，甚至過于溺愛。父母的愛都給了這一個孩子，嬌慣寵愛也會導(dǎo)致兒童任性、自私等不良品質(zhì)的誘發(fā)。例如，由于缺乏分享的經(jīng)歷，這樣的孩子也會缺乏思想品質(zhì)鍛煉的機會，不能夠切身地體會到分享和幫助他人的快樂。要減少或避免類似不良情況的發(fā)生，就需要學(xué)校教育與家庭教育保持一致的方向。在學(xué)校教育中，語文課堂處于思想品德素質(zhì)提高的核心課程，是小學(xué)生品德素養(yǎng)提高的重要途徑。同時，家庭教育只有積極配合學(xué)校教育，保持一致的教育方向，提高對學(xué)生的約束程度，才能夠有效地促進學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

二、“立德樹人”教育融入小學(xué)語文教學(xué)的途徑選擇

1.在教材中尋找有效教育資源，在教學(xué)中滲透“立德樹人”教育

從語文教學(xué)入手，以文以載道的方式立德樹人，即成為小學(xué)語文教育的新目標(biāo)?！?】在小學(xué)語文課本中，通過對不同版本教材的研讀能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中具備各種各樣的精品美文。無論是形式還是內(nèi)容，各方面質(zhì)量上乘的小學(xué)語文教材中，有勵志、英雄等人物的塑造，有山川秀美的自然風(fēng)光，還有押韻和諧的小詩以及語言旋律動聽的文章詞匯。各種美的教學(xué)內(nèi)容，在這之中深入挖掘，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容之美，發(fā)現(xiàn)語言之美，發(fā)現(xiàn)自然之美。這在一定程度上能夠有效地提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。教師要善于利用小學(xué)語文教材，從最能夠貼近學(xué)生的語文教材中發(fā)挖掘科學(xué)知識之外的素質(zhì)教育內(nèi)容，在教材內(nèi)容的字里行間滲透“立德樹人”教育。例如，愛國主義題材的內(nèi)容能夠借以提升學(xué)生的愛國情懷，提升凝聚力，增強學(xué)生的民族自信心等。

2.提升朗讀頻率，在理解中建立“立德樹人”教育

小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對課文生字、詞語、句子、閱讀和寫作運用等方面的能力的培養(yǎng)，同時還擔(dān)負(fù)著立德樹人的使命。【2】這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的同時，要注重學(xué)生對文章內(nèi)容的朗讀乃至背誦。通過反復(fù)地流利地有感情地朗讀，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解。在此基礎(chǔ)上，真實地把握文章內(nèi)容所表現(xiàn)的情感、情懷。所謂“書讀百遍，其義自見”也就是這樣的道理。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。在朗讀過程中，教師可以為學(xué)生指出重音、輕音部分，包括停頓的地方。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過朗讀理解語言文字內(nèi)容，進而體味文章內(nèi)容的感情，并通過此，實現(xiàn)個人思想的升華。小學(xué)語文教育在培養(yǎng)小學(xué)生文化素質(zhì)和道德素質(zhì)中占有重要的地位，小學(xué)語文教師要用"心"出發(fā)，去感知學(xué)生所需，去實踐學(xué)生所求，去呵護學(xué)生所得?！?】

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)身處地”品味思想情感

做好新時代教育工作，就要堅持立德樹人根本任務(wù)，把推進教育創(chuàng)新作為激發(fā)教育活力的根本動力，把加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)作為根本保證，努力辦好人民滿意的教育。【4】對于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，在其中融入“立德樹人”教育不僅僅意味著對文章內(nèi)容的切實把握，還需要設(shè)身處地地體驗情感。對于書本知識的理解，不能只是做到字面意義上的理解，更要深入地打動小學(xué)生的情感。走進小學(xué)生的內(nèi)心世界還需要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在間接經(jīng)驗獲得的基礎(chǔ)上，從實踐中獲得直接的情感體驗，進而促進思想素質(zhì)的提高。由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)安排等限制，特別是出于學(xué)生安全問題的考慮，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生走進課外活動的現(xiàn)實性不大。教學(xué)情境的設(shè)置不僅能夠收到同樣的效果，也便于實施進行。因此，小學(xué)語文教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造與課文內(nèi)容相似的氛圍，讓學(xué)生更加形象生動真實地把握情感，獲得思想品德素質(zhì)的提高。

三、小結(jié)

在品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)以"立德樹人"為指導(dǎo)理念，通過場景展示、角色體驗等方法，為學(xué)生樹立良好的品德榜樣，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀?！?】

參考文獻

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[2]鄭秀玲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人理念[J].甘肅教育，2018（11）：1.

[3]穆安萍.立德樹人對小學(xué)語文教師素質(zhì)提高的要求[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（2）：1.

[4]本報評論員.堅持立德樹人根本任務(wù)[J].天津日報，2019（3）：1.

[5]張紹泉.立德樹人，引領(lǐng)思想品德教學(xué)——以《講文明 懂禮貌》一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（3）：1.