黃瓊娥

【摘 要】現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高中物理課程都選擇三輪復(fù)習(xí)策略，一輪復(fù)習(xí)的主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)、解答學(xué)生疑難點(diǎn)等，為后續(xù)復(fù)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。本文分析了高中物理一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐提出了提高一輪復(fù)習(xí)效率的方法，旨在為提高學(xué)生的物理成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;一輪復(fù)習(xí);效率提升

高中一輪復(fù)習(xí)普遍有著時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)與提高物理成績(jī)的主要階段。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中側(cè)重講解基礎(chǔ)知識(shí)、總結(jié)歸納解題方法。物理學(xué)科本身知識(shí)零散且難度大，一輪復(fù)習(xí)作用尤為顯著，要求教師根據(jù)學(xué)生情況制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，以提高物理課程的復(fù)習(xí)效率。

1.高中物理一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高中物理課程早已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，正處于任務(wù)重、時(shí)間緊的一輪復(fù)習(xí)時(shí)期，這也是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高解題能力的重要時(shí)期。而教師在教學(xué)時(shí)更加側(cè)重“講得細(xì)、挖得深、拓得寬、練得多”，直接忽略了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)效果不佳。

通常高中物理一輪復(fù)習(xí)分成三類(lèi)，即知識(shí)復(fù)習(xí)課、習(xí)題教學(xué)課、試卷講評(píng)課。知識(shí)復(fù)習(xí)課通常以教師講課為主，教師會(huì)依據(jù)教學(xué)任務(wù)與備課組的統(tǒng)一安排，并考慮高考大綱要求，在備課時(shí)總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律。一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)局限在教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)上，并未整理出前后聯(lián)系的知識(shí)，也無(wú)法整合相關(guān)物理知識(shí)。而在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)課與試卷講評(píng)課時(shí)，部分教師覺(jué)得將高考題型向?qū)W生講述清楚即可，但卻忽略了學(xué)生的接受能力，逐漸將這兩種課變成一種形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，一輪復(fù)習(xí)效果不佳。

2.提高物理一輪復(fù)習(xí)效率的方法

2.1強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

在物理一輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為回顧與記憶基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)范圍是整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)高中一、二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶模糊，因此，教師在制定復(fù)習(xí)策略時(shí)要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生能夠牢牢掌握物理概念與公式，并可以在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。

在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用導(dǎo)學(xué)的方法。

如：在復(fù)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)教材的章節(jié)順序及各知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)制定導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。天體運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí)基本上都是圍繞開(kāi)普勒定律進(jìn)行推導(dǎo)與計(jì)算，教師可設(shè)置一些與開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠熟練掌握定律。接著復(fù)習(xí)與萬(wàn)有引力定理相關(guān)的內(nèi)容，提出與環(huán)繞天體相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶并解決中心天體的質(zhì)量問(wèn)題。最后引出測(cè)量天體密度的知識(shí)、公式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，顯著提升復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。

2.2聯(lián)系生活提供思考機(jī)會(huì)

物理課程來(lái)自生活，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與改善生活方面發(fā)揮著重要作用。在高中物理課堂引入生活化教學(xué)后，教師可通過(guò)還原生活場(chǎng)景、引入生活案例等方式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就是給學(xué)生作出示范，面對(duì)面教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，所以在高中物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遵循實(shí)事求是的原則來(lái)揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解決，與同組同學(xué)進(jìn)行討論分析，及時(shí)解決疑問(wèn)。

2.3幫助學(xué)生掌握審題技巧

物理解題的基礎(chǔ)與開(kāi)端就是精準(zhǔn)審題，快速、準(zhǔn)確地掌握題干能直接提高解題效率。在一輪復(fù)習(xí)習(xí)題教學(xué)中，教師要有目的的培養(yǎng)與提升學(xué)生的審題能力，系統(tǒng)性地培訓(xùn)學(xué)生的審題方法。這里選擇x-t圖像例題進(jìn)行分析。

如下圖所示，平直公路上行駛的汽車(chē)a和b的位置—時(shí)間（x-t）圖線(xiàn)如直線(xiàn)a和曲線(xiàn)b。根據(jù)圖判斷以下說(shuō)法中正確的是（ ?）

A.a車(chē)會(huì)在t■時(shí)刻追上b車(chē)

B.t■時(shí)刻兩車(chē)運(yùn)動(dòng)方向相反

C.t■-t■時(shí)間段內(nèi)，b車(chē)速率先減少后增加

D.t■-t■時(shí)間段內(nèi)，b車(chē)速率一直大于a車(chē)

解題思路：首先，學(xué)生要弄清楚目標(biāo)，明白命題要求解決什么問(wèn)題，如選項(xiàng)A中t■時(shí)a車(chē)能否追上b車(chē)。其次，挖掘條件，明白已知條件內(nèi)容。分析題干是要找出已知、隱含、干擾這三類(lèi)條件，從位置—時(shí)間圖中明白各線(xiàn)條的意義，還要找尋出隱含條件：速度大小由圖線(xiàn)斜率的絕對(duì)值表示，速度方向由斜率正負(fù)進(jìn)行表示，同一時(shí)刻處于同一位置即追擊或相遇為兩圖像交點(diǎn)。最后，選擇合適的解題切入點(diǎn)，明確t■時(shí)刻直線(xiàn)a和曲線(xiàn)b相交。

3.討論

綜上所述，在備戰(zhàn)高考過(guò)程中，一輪復(fù)習(xí)發(fā)揮著重要作用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要選擇合適的切入點(diǎn)與教學(xué)方法，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)并拓寬思路，提高學(xué)生的解題速度和效率，大幅度提高學(xué)生的物理成績(jī)。

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