梅凌霜

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)校教育也越來越重視。不僅要求學(xué)校對學(xué)生進行文化知識的教學(xué)，還要求對學(xué)生進行品德的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的啟蒙階段，而德育教育對學(xué)生今后的生活和工作具有重大的影響。但是目前看來，現(xiàn)代小學(xué)階段的德育教育存在一定的發(fā)展緩慢、不突出等問題，亟待解決。下面本文分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及其進行德育教育的策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);德育教育

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.老師文學(xué)水平有限，學(xué)生學(xué)習(xí)受限

老師是太陽底下最崇高的職業(yè)，也是對于文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)水平要求最高的一個職業(yè)。教育時代，需要高素質(zhì)的教育者才可以推動教育事業(yè)更蓬勃的發(fā)展。然而，也不缺乏一些小學(xué)老師對自身的文學(xué)要求不嚴格，自身文學(xué)水平有限，無法帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)到語文知識的真正精髓，而且老師自身德育教育觀有的都不明確，談何對學(xué)生進行德育教育呢！自身水平有限的老師對于國家要求達到的教學(xué)要求達不到，小學(xué)生無法打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對以后的語文學(xué)習(xí)來說是很大的障礙。

2.應(yīng)試教育考試需要，學(xué)生應(yīng)付考試

現(xiàn)在國家的教育考核方式都是考試的硬性要求，有的學(xué)生只為了快速得到高分，對于語文的背誦只會死記硬背，只要求考試的時候能夠會做題就行，就不斷的進行刷題來應(yīng)付考試。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文文章、詩詞等的感悟理解，以至于在考試中遇見新題型的舉一反三，看見新題型就死記硬背答案，也不會靈活運用，使得語文學(xué)習(xí)總是停滯在一定水平。無法更好的提升。而且這種死記硬背應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式違背了老師進行語文教學(xué)最初的教育目的，無法有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.德育教育策略不當，學(xué)生缺乏興趣

實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍存在不足，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文背誦理解探究的喜愛和興趣。有的老師的在教學(xué)中只是將自己對于某篇教材文章的理解講述的繪聲繪色，只注重基礎(chǔ)知識的講解，但是卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和對語文的創(chuàng)新探究能力，只是課堂上老師的地位作用展現(xiàn)的淋漓盡致，卻失去了學(xué)生在課堂上的主體作用，沒有顧及到學(xué)生對于老師的講課感覺枯燥和難以理解，學(xué)生漸漸便會失去課堂上語文學(xué)習(xí)的興趣，興趣是推動學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生失去了興趣，那老師的課堂教學(xué)便沒有了基本的作用和意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的策略探究

德育教育下小學(xué)語文的教學(xué)可以實現(xiàn)對小學(xué)生人生價值觀的有效塑造。需要語文課堂在進行語言教學(xué)、識字過程及寫作訓(xùn)練中融入德育教育。促進小學(xué)生的意識和思維發(fā)展。另外，小學(xué)語文老師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，借助多種形式的教學(xué)活動對學(xué)生進行道德品質(zhì)培養(yǎng)。下面是小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的相關(guān)有效策略。

1.提煉教材中德育素材

語文教材的講述，不應(yīng)該只是停留在教材的基本表面知識。要想真正讓學(xué)生從小學(xué)就可以養(yǎng)成有品質(zhì)、有道德、有責任、有擔當?shù)娜?，就需要在教材講述的過程中，滲透德育教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，也能夠更好的提高自身品德修養(yǎng)。例如：人教版六年級下冊《為人民服務(wù)》這一課，講述的是毛澤東在中共中央警備團追悼張恩德會議上的演講，贊揚張思德在執(zhí)行燒炭任務(wù)時，為救戰(zhàn)友，自己卻被埋在窯洞里這種為他人勇于獻身的精神，毛主席在此號召全軍向他學(xué)習(xí)，要為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。老師在講述這篇文章內(nèi)容時，就可以滲透德育教育，讓學(xué)生明白張恩德因為偉大品德才會被后人贊揚，作為學(xué)生也要學(xué)習(xí)舍己為人，無私奉獻的品質(zhì)。

2.開展課外的德育活動

小學(xué)生對于老師長篇大論的講解實際有一定的厭煩，可能一節(jié)課的時間很少能夠?qū)Ｐ闹轮镜穆犞v。所以老師要想調(diào)動學(xué)生的積極性就必須開展和教材內(nèi)容相關(guān)的德育教育活動，在帶領(lǐng)學(xué)生親身參與課外的活動的時候，培養(yǎng)學(xué)生德育教育的品質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。例如：《養(yǎng)花》這一課，文中講述了作者愛養(yǎng)花、把養(yǎng)花當作生活中的樂趣，還有作者在養(yǎng)花過程中的一些經(jīng)歷。在此課中如果進行德育教育活動，可以開展相關(guān)的課外活動，條件可以的話，讓學(xué)生去大自然中親身觀察花一天中的變化和成長，也可以小組合作共同養(yǎng)植物，在活動參與過程中增強學(xué)生愛護花草樹木、不隨便采摘的環(huán)保意識。讓學(xué)生在自己參與活動的過程中加強思想教育，提高德育品質(zhì)。

3.營造德育的課堂氛圍

什么樣的環(huán)境造就什么樣的人才。在一個品質(zhì)優(yōu)秀，道德氛圍良好的課堂氛圍中，大家都會耳濡目染受到影響。所以在語文課堂中要想進行德育教育就需要老師首先起帶頭作用，自身有較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)。例如：《賣火柴的小女孩》這一篇文章，描述了寒冷的冬天，小女孩在街頭賣火柴卻最后被凍死在街上，雖然死之前時幸福的景象，可是細致地描寫卻觸動人心。老師在進行這篇故事性文章的教學(xué)時，雖然沒有具體的德育教育素材，但是可以在故事的講述過程中，帶動學(xué)生內(nèi)心的情緒，并推動文章故事情節(jié)的發(fā)展，從而以此教育學(xué)生要懂得珍惜今天的美好生活，多幫助有困難需要的人，多“取暖”他人，德育教育中提升學(xué)生內(nèi)心的修養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生的德育教育具有良好的教學(xué)作用，在小學(xué)語文課程中對學(xué)生進行德育教育，可以有效的促進語文教學(xué)的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育與培養(yǎng)，使得學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。另外結(jié)合相應(yīng)的策略，更好的提高小學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，在給學(xué)生傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準則和道德觀念，實現(xiàn)真正的德育教育。