章德清

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，加之小學(xué)生主要以形象為認(rèn)知主體。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶和理解，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合實(shí)際，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)巧記法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);記憶技巧

無論學(xué)習(xí)何種語言，詞匯的記憶都是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。詞匯量大的學(xué)生，自然能在交流和溝通中占有優(yōu)勢。小學(xué)階段是英語的初學(xué)期，學(xué)生在剛接觸英語時(shí)會(huì)感覺到非常吃力，在記憶單詞的過程中也會(huì)覺得非常困難。如果在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有使用正確的學(xué)習(xí)方法，很有可能會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。所以，教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中合理運(yùn)用巧記方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味。

一、使用繪畫技巧。加深學(xué)生記憶

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，教師應(yīng)營造與生活實(shí)際聯(lián)系較緊密的環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，感受學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師設(shè)定的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教師更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并能最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且，此教學(xué)方法能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)英語課堂中，教師在講解詞匯的過程中使用何種畫面加深學(xué)生的記憶和理解主要由教學(xué)內(nèi)容決定。例如：在學(xué)習(xí)“Colours”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講授完有關(guān)顏色的知識內(nèi)容后，可讓學(xué)生嘗試使用不同的畫筆，畫出對應(yīng)顏色的事物，如水果、蔬菜或花朵等，然后依次用筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣能有效提高學(xué)生的記憶水平，能使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中更加高效地學(xué)習(xí)英語知識和英語詞匯。三年級下冊的英語內(nèi)容會(huì)涉及一些有關(guān)農(nóng)場的知識，例如：學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到chicken，fish及apple等詞匯，這時(shí)教師可以在黑板上寫出不同的英語詞匯，讓學(xué)生根據(jù)書寫順序畫出相應(yīng)的圖形，通過紙上的繪畫，加深學(xué)生的記憶。

在英語詞匯教學(xué)過程中，在黑板上展示一些相關(guān)圖片，或讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行繪畫，無論是學(xué)生親自動(dòng)手還是老師進(jìn)行畫作都能有效加深學(xué)生的記憶。圖畫能幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生也能更直觀地掌握單詞，進(jìn)而喜歡上英語詞匯記憶。

二、對學(xué)生進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓(xùn)練

相關(guān)教育學(xué)家在對人類大腦研究之后認(rèn)為，凡是經(jīng)過大腦思考和記憶之后的事物，一般在人類的大腦里主要分三種情況，分別為瞬間記憶、短時(shí)記憶及長時(shí)記憶。其中瞬時(shí)記憶在人類大腦中存儲的時(shí)間最短，但在記憶的過程中卻占有最重要的地位。在此背景下，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，就能成功引起學(xué)生的聯(lián)想和記憶。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)首先要向?qū)W生明確記憶的詞匯。例如：在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，教師可根據(jù)所學(xué)詞匯數(shù)量，為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對所有單詞進(jìn)行記憶，然后在記憶時(shí)間結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生通過搶答的形式進(jìn)行回答，對于記憶較準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，而對于一些記憶力較差的學(xué)生，教師可以布置額外作業(yè)，加深學(xué)生的記憶。此外，教師在提問過程中可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生隨意說出漢語，然后另一個(gè)學(xué)生根據(jù)漢語意思進(jìn)行回答?？傊?，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行快速記憶的過程當(dāng)中，也會(huì)提高自己的注意力，進(jìn)行認(rèn)真的朗誦和記憶，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)逐漸根據(jù)自身情況找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、使用游戲教學(xué)模式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡游戲，教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)此情況將一些生動(dòng)有趣的游戲適當(dāng)引入教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，教師應(yīng)選擇符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，且不能脫離生活實(shí)際，以此讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間還可以在做游戲的過程中進(jìn)行競爭和比賽，能夠有效提高學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生在娛樂中掌握英語詞匯。

在學(xué)習(xí)“I like dogs”這一內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生從家里帶來自己最喜歡的動(dòng)物玩具，然后學(xué)生根據(jù)自己的玩具記憶相應(yīng)的單詞或做出相關(guān)的展示。教師可將動(dòng)物玩具做成動(dòng)物園的形式，幫助學(xué)生理解和記憶。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的動(dòng)物，拼寫出相應(yīng)的單詞，然后根據(jù)動(dòng)物發(fā)出相應(yīng)的叫聲，這樣一來就有效增強(qiáng)了詞匯的教學(xué)效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難每一節(jié)課都集中注意力，在學(xué)習(xí)過程中做游戲，學(xué)生能有效地將注意力放在課堂上，還能跟隨教師的指導(dǎo)開動(dòng)腦筋，加深對詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)對游戲進(jìn)行精新篩選，所選游戲應(yīng)符合當(dāng)前教訓(xùn)內(nèi)容，并保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，豐富學(xué)生的課堂生活。

總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在記憶英語詞匯的過程中如果學(xué)生只是一味地死記硬背，則很難提高教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對英語詞匯的興趣，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高其記憶詞匯的效率。