商愛華

【摘要】在小學(xué)教育中，音樂教育至關(guān)重要。小學(xué)音樂課的首要任務(wù)是幫助學(xué)生成為積極、有一定能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，為他們?nèi)蘸蟮娜矫姘l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏;旋律;欣賞;創(chuàng)造性

筆者認(rèn)為，在新課改背景下，一節(jié)成功的音樂課，既不能背離音樂主題，也不能忽視音樂教學(xué)的終極目標(biāo);既要看課堂教學(xué)的效果，又要看教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法：既要大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，又必須遵守音樂的特殊學(xué)科規(guī)律;既要體現(xiàn)新課改的精神，又不能孤立對(duì)待教學(xué)的新理念等。我相信，只要教師在音樂教學(xué)上多用心、多動(dòng)腦、多思考，音樂課堂一定會(huì)更加豐富多彩。

一、節(jié)奏、旋律練習(xí)

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感十分敏感，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽到節(jié)奏感強(qiáng)的音樂會(huì)不自主地扭動(dòng)身體，音樂感覺好的學(xué)生甚至?xí)?jié)奏自己創(chuàng)編動(dòng)作。結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可嘗試采用奧爾夫音樂教學(xué)法：

1.結(jié)合語言

從小學(xué)階段的順口溜、歌謠和名字中提取最短小的2/4拍節(jié)奏單位，以此為教學(xué)起點(diǎn)，例如：歌曲《一只哈巴狗》，結(jié)合歌曲的節(jié)奏念歌詞：

xxxxIx-IxxxxIx-[xxxIx-IXXXXIx-]

一只哈巴狗，站在大門口，眼睛黑黝黝;想吃肉骨頭。

用它們作為樂曲旋律或兒童的朗誦、歌唱的伴奏。

2.聲勢(shì)教學(xué)

所謂“聲勢(shì)”，就是指采用捻指、拍掌、拍腿、跺腳等方式，聲勢(shì)教學(xué)是用小學(xué)生的身體做樂器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單、有趣味的方式。目前，聲勢(shì)教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，且對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)產(chǎn)生了很大影響力。在音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)音樂與動(dòng)作的結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者在感受音樂節(jié)奏的同時(shí)，運(yùn)用自身的肢體動(dòng)作，感知音樂的魅力、了解音樂的涵義。例如：歌曲《一只哈巴狗》，在小學(xué)生熟練運(yùn)用節(jié)奏念歌詞的基礎(chǔ)上，再加以“聲勢(shì)”，用捻指、拍手、跺腳等方式加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生不僅在活動(dòng)中掌握了整首歌曲的節(jié)奏感，并且，學(xué)生在一種完全、自由、創(chuàng)造、充滿樂趣的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)掌握歌曲的音準(zhǔn)也有很大的幫助，更易使學(xué)生感受音樂，這也是奧爾夫音樂教學(xué)的魅力所在。

二、音樂教育中的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是人的主現(xiàn)性發(fā)展最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。從小學(xué)音樂教育活動(dòng)來看，學(xué)生在實(shí)踐過程中結(jié)果可能是幼稚、不完美的，但可貴的是學(xué)生的探索精神，因此，在教學(xué)中不僅把即興活動(dòng)作為一種教學(xué)形式，而是把它作為整個(gè)音樂教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，讓學(xué)生每人編排不同的節(jié)奏型、聲勢(shì)。欣賞課中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用不同的方式表達(dá)感受?！白咝÷贰被顒?dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感受節(jié)奏，形式主要是用嘴、手、腳發(fā)出不同的聲音表現(xiàn)音樂節(jié)奏，學(xué)生用自己想出的方法表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生用手指彈臉發(fā)出聲響，有的打響指等，也有的用彈舌來表現(xiàn)，雖然有些學(xué)生表現(xiàn)音樂的方式不明顯，但極富想象力、創(chuàng)造力，整個(gè)活動(dòng)都以孩子為主體，讓他們自己想辦法去嘗試，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生初步感受節(jié)奏的能力，而且培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是音樂教學(xué)中最富感染力、音樂知識(shí)面最廣的一種形式，它是面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最佳方式。所以，在音樂欣賞教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在賞析過程中張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神、豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育相當(dāng)重要。在小學(xué)音樂欣賞活動(dòng)中，會(huì)聽到很多世界名曲，如：《獅王進(jìn)行曲》《土耳其進(jìn)行曲》《歡樂頌》等。以往，考慮到學(xué)生的理解能力有限，我們不會(huì)為學(xué)生講解理論知識(shí)，但我們現(xiàn)在完全可以利用學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂理論講述，例如：“卡農(nóng)”。卡農(nóng)的意思書面解釋為：同一旋律以相同或不同的高度在各個(gè)聲部先后出現(xiàn)，后面聲部按一定的間隔依次模仿前一聲部進(jìn)行，用這種手法寫成的樂曲稱“卡農(nóng)曲”，輪唱曲即卡農(nóng)曲的一種。活動(dòng)中為了讓學(xué)生感受這種樂曲的特點(diǎn)，我將學(xué)生分成五組，每組拉成一個(gè)圓圈，選擇學(xué)生熟悉的歌曲，例如：《洋娃娃和小熊跳舞》，第一個(gè)圓圈先開始順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)并歌唱，第二句開頭和第二個(gè)圓圈的學(xué)生一起唱，第二個(gè)圓圈的學(xué)生唱的同時(shí)開始轉(zhuǎn)動(dòng)，以此類推，第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)圓圈進(jìn)行，當(dāng)歌曲唱完時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)開始轉(zhuǎn)動(dòng)的圓先停下來了，然后再是第二個(gè)圓、第三、第四、第五個(gè)圓停下來，通過反復(fù)不同花樣地進(jìn)行，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)卡農(nóng)曲的形式，欣賞卡農(nóng)曲的音樂內(nèi)涵。

教師應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)中不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和對(duì)音樂的感受能力。而且，這些活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生并不需要熟練的技巧，但環(huán)境需寬松自由，這是奧爾夫音樂體系的最終教育目的，也是小學(xué)教育工作者的最終教育目的。

綜上所述，二十一世紀(jì)需要的是創(chuàng)造性人才。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，而音樂最能給人以想象、聯(lián)想的空間。小學(xué)教師更應(yīng)起到啟蒙者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴新穎想法和獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信，把小學(xué)音樂課堂教學(xué)做到更好。