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班級(jí)文化建設(shè)之我見

2019-09-02 13:28鄧蘭好
關(guān)鍵詞:探索研究班級(jí)文化德育教育

鄧蘭好

【摘要】文化是一種人文概念,是人精神上的財(cái)富。在龍應(yīng)臺(tái)的口中,文化是尊重自己,尊重他人,尊重自然的品格;在梁曉聲的概述中,文化是待人接物的風(fēng)度與良善……論及文化,校園便是培養(yǎng)新一代精神文明素養(yǎng)的重要基地。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷發(fā)展,信息社會(huì)不斷進(jìn)步的今天,年輕一代獲取文化的途徑不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與書本,今日的校園在文化輸送和指引上擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任亦與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】德育教育;班級(jí)文化;探索研究

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的作用是相輔相成的。一個(gè)校園好比一家企業(yè),每個(gè)班級(jí)便是不同的部門,不同“部門”內(nèi)各自形成了具有核心凝聚力的班級(jí)文化,班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從四個(gè)角度入手,進(jìn)行探索和研究。

一、環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境文化是一種“硬文化”,所謂硬文化,即是看得見摸得著的各種文化物質(zhì),比如:墻上的標(biāo)語(yǔ)、教室背面的手抄報(bào)、共同創(chuàng)設(shè)的圖書角等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”可見,對(duì)于建設(shè)班級(jí)文化環(huán)境,一切外部條件都可以成為有利素材,如充分利用墻壁,將墻壁文化變成育人的法寶。教室環(huán)境有限,除了要做到充分利用環(huán)境,還要學(xué)會(huì)有創(chuàng)意、生動(dòng)自然和共同參與。第一、在班里征集方案,讓同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)設(shè)計(jì)一套班徽班旗,投票選舉出爐,并安排美術(shù)小組搜集材料手工制作,懸掛于班內(nèi)顯眼處,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化的熱情:在角落設(shè)立手工藝品的小層架,放置學(xué)生美術(shù)課上或課下制作的優(yōu)秀小作品。第二、教室墻壁張貼標(biāo)語(yǔ)減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的文字,代之以活潑向上、有朝氣的激勵(lì)語(yǔ)句,這樣有利于教室整體活力氣氛的提升。

創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境,對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”,讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。

二、制度文化建設(shè)

制度意味著建立相應(yīng)的班規(guī),形成一套科學(xué)合理的制度,規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。沒有規(guī)矩,不成方圓。管的意義并不在于束縛,而在于教化。那么何謂制度文化?制度文化應(yīng)是約束與關(guān)懷并重。規(guī)矩是死的,我們應(yīng)在關(guān)注學(xué)生心理層面的前提下,建立行之有效的管理制度。教師應(yīng)在平時(shí)多注重與學(xué)生的面對(duì)面交流,不以成績(jī)劃高低,多關(guān)注“問題”學(xué)生,多了解學(xué)生的想法,聽取學(xué)生的意見,實(shí)施制度的過程中應(yīng)盡量消除學(xué)生的心理落差,在班里形成相對(duì)公平的氛圍。比如,班干部制度——在班級(jí)實(shí)行“班級(jí)干部輪換制”,把全班學(xué)生搭配分成四個(gè)均衡的小組,由每個(gè)小組輪流擔(dān)任值周,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的特長(zhǎng)擔(dān)任不同的職務(wù),做到各司其職,人人有份,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理的方法。這樣一來(lái),在班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。假如有學(xué)生破壞了制度,違反了規(guī)矩,也能更好地與之溝通和教育,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。

三、思想文化建設(shè)

思想文化也被稱為觀念文化。時(shí)代在進(jìn)步,年輕一代學(xué)生的觀念必然與老一輩人存在隔閡或代溝。要想打破隔閡,更好地向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值觀和文化,必須在溝通交流上做文章。首先,老師要堅(jiān)持做好家校互動(dòng),時(shí)刻與學(xué)生家長(zhǎng)交流孩子的教育與身心問題。比如:班會(huì)課“感恩教育”,可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校跟孩子一起活動(dòng),使學(xué)生和家長(zhǎng)都能在活動(dòng)中感受到關(guān)懷和溫暖,并將活動(dòng)情況(包括圖片、文字、圖畫)展示出來(lái),讓學(xué)生在隨處可見的文化熏陶中逐步成長(zhǎng)。其次,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家風(fēng)傳承的重要性,可以在班級(jí)內(nèi)舉行分享交流活動(dòng),讓學(xué)生分享“好家風(fēng)”的趣事,或讓學(xué)生父母給孩子寫一封信,在班級(jí)里分享等,這有利于學(xué)生從傳統(tǒng)觀念中汲取美德,積累正確待人接物的良好經(jīng)驗(yàn),也能進(jìn)一步提高家長(zhǎng)積極配合的熱情。

四、行為文化建設(shè)

班級(jí)行為文化是由班級(jí)的制度和觀念等引發(fā)出來(lái),在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌。因此,行為文化是一種文化氛圍,是可以在潛移默化中形成的。要培養(yǎng)這樣一種文化氛圍,除了有環(huán)境的烘托、制度的約束、觀念的傳承,還需要豐富多彩的文化活動(dòng)。學(xué)生始終是孩子,孩子的世界是五彩斑斕的,多舉辦簡(jiǎn)單而有教育意義的主題活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在“玩”中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等品質(zhì),比書本和說教更具感染力,也更能磨礪出學(xué)生良好的品質(zhì)和高昂的意志。例如:可結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作,積極開展“愛心獻(xiàn)他人、孝心獻(xiàn)父母、信心留自已”的三心系列活動(dòng)。讓學(xué)生感悟到在校尊重同學(xué)、尊敬老師,在家尊敬、孝順父母,在社會(huì)上尊重、禮讓他人的重要性;在學(xué)習(xí)和生活方面要有堅(jiān)定的信心,發(fā)揚(yáng)拼搏的精神,即便面對(duì)失敗,也要帶著拼搏的信念堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。結(jié)合公益月——植樹節(jié)和學(xué)雷鋒日活動(dòng),讓學(xué)生親手種上一株植物,了解種植的植物類別、作用及照顧方法,并把自己親手種植的盆栽送給社區(qū)高齡、獨(dú)居的長(zhǎng)者。讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、愛綠護(hù)綠傳綠的重要性和勞動(dòng)的可貴性,同時(shí)通過身體力行去提供志愿服務(wù),進(jìn)而將雷鋒精神發(fā)揮到極致。

總而言之,班級(jí)文化不是一朝一夕形成的,它是通過師生共同的努力和實(shí)踐、日積月累建設(shè)而成的。教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的責(zé)任,除了要從關(guān)注班級(jí)的環(huán)境、制度、思想、行為四個(gè)角度出發(fā),最重要的還是要積極發(fā)揮帶頭作用,用辛勤的汗水和崇高的熱情投入建設(shè)工作,深化班級(jí)文化建設(shè),精心培植素質(zhì)教育沃土,師生共筑有文化韻味的精神家園。

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