郭劍鑫

摘 要：目前，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視程度與日俱增，但現(xiàn)實(shí)中依然存在著若干問題，阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。為使一些不盡如人意的現(xiàn)狀有所改變，需對(duì)此施以更具針對(duì)性的管理措施加以應(yīng)對(duì)，以更好的適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的特殊需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)課程;現(xiàn)狀;措施研究

近年來(lái)，中國(guó)的教育改革逐步深化，但學(xué)前教育因幼兒園教師以及學(xué)生數(shù)量較少，對(duì)幼兒園教師的關(guān)注較少，從而導(dǎo)致其被逐漸的邊緣化。學(xué)前教育專業(yè)由于學(xué)歷低而沒有受到社會(huì)的普遍重視，傳統(tǒng)教育中一直被視為“副科”的美術(shù)課程改革更是鮮有人知。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，其相關(guān)的學(xué)前教育也應(yīng)受到廣泛關(guān)注，幼兒教師的素質(zhì)與基礎(chǔ)教育的質(zhì)量密切相關(guān)。

1 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程現(xiàn)狀

首先，學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著被動(dòng)、單一的情況，學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力不高，教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，這一專業(yè)理論與實(shí)踐并沒有真正的結(jié)合。其次，高職院校對(duì)學(xué)前教育的重視程度低于幼兒教師。幼兒園師范院校設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)是幼兒園師范院校的主要學(xué)科。它的教學(xué)和管理從整個(gè)學(xué)院的高度來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。因此，高職類學(xué)前教育專業(yè)要加強(qiáng)高職教育的教學(xué)管理，在盡可能多的條件下培養(yǎng)和提高具有更扎實(shí)綜合技能的學(xué)生。最后，如今中國(guó)還沒有專門培養(yǎng)和訓(xùn)練美術(shù)類幼師的學(xué)校，因此，學(xué)前教育的美術(shù)教師往往都是各高校畢業(yè)的本科生或研究生。這些教師都在學(xué)校接受專業(yè)的藝術(shù)教育，其重點(diǎn)是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈?duì)幼兒教育的了解，缺乏幼兒藝術(shù)教育的實(shí)用教學(xué)技能。如果年輕教師對(duì)幼兒教育缺乏了解，老教師就無(wú)法按照時(shí)代的需要及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)技巧。另外，幼兒園藝術(shù)課程的教師面臨著不足的危機(jī)，無(wú)法完成幼兒園美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法對(duì)幼兒園的實(shí)際需要加以很好的滿足。

2 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐探索

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐的常態(tài)化模擬

為了提高幼兒教師的教學(xué)技能，有必要加強(qiáng)這些學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐，更有必要組織學(xué)前教育學(xué)生開展模擬教學(xué)技能培訓(xùn)，使不同模塊的教師能夠共同測(cè)試學(xué)生的模擬教學(xué)技能水平。不同的專業(yè)教師會(huì)有針對(duì)性地從不同角度指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)技能，更有利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。因?yàn)槟M教學(xué)也是提高學(xué)齡前兒童教學(xué)能力的重要手段，組織學(xué)生在自己的課堂上進(jìn)行多次試驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的教學(xué)演練成為教學(xué)的新常態(tài)。每次，教師和學(xué)生都可以客觀地評(píng)估他們的試講效果，這可以建立學(xué)前教育學(xué)生新一輪教學(xué)模擬練習(xí)的高潮。學(xué)生的教學(xué)能力在連續(xù)的模擬練習(xí)中逐漸提高，另外，為了提高學(xué)生的教學(xué)技能，除了學(xué)前教育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，幼兒園的優(yōu)秀教師還可以邀請(qǐng)學(xué)前教育學(xué)生參與討論和交流經(jīng)驗(yàn)，有效起到幫助和示范的作用。學(xué)前教育學(xué)生除了在課堂上隨時(shí)進(jìn)行模擬教學(xué)練習(xí)外，還必須深入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，并開展現(xiàn)場(chǎng)演練和觀摩，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。

2.2 針對(duì)實(shí)際情況合理設(shè)置課程

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程設(shè)置是否合理，直接影響幼兒園教師教育的質(zhì)量和幼兒園教師的素質(zhì)。美術(shù)是人類文化的重要內(nèi)容，是人類情感符號(hào)的創(chuàng)造。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，最重要的意義是引導(dǎo)孩子了解社會(huì)，了解文化，認(rèn)識(shí)人的情感，價(jià)值觀等，塑造孩子具有完美人格。因此，在實(shí)際幼師美術(shù)教學(xué)中，必須培養(yǎng)在一定程度兼具藝術(shù)知識(shí)、審美能力以及創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生能塑造出完美的人格，培養(yǎng)出完全合格的畢業(yè)生。學(xué)前教育藝術(shù)課程的設(shè)置和教材的編寫往往會(huì)落后于幼兒園教師藝術(shù)教育的發(fā)展，作為學(xué)校和教師，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課程的設(shè)置和教材的使用，教科書是教學(xué)的基本工具，在當(dāng)今的信息時(shí)代，新知識(shí)和新信息不斷更新，沒有哪本教科書可以完全涵蓋所有內(nèi)容，隨著知識(shí)和信息的更新，教科書不一定是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和多樣性，因此，應(yīng)該允許出現(xiàn)風(fēng)格不同的教材，此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)自己的需要增加一些輔助的教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。

2.3 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)空間

作為校方，我們必須積極努力與學(xué)校外的眾多公立或私立幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立穩(wěn)定的多贏合作關(guān)系，真正發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際基礎(chǔ)，這也是順利實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)技能得以全面提高的重要途徑。要對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地的教學(xué)資源加以充分利用，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。作為培訓(xùn)講師，有必要及時(shí)掌握更多幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)，特別是有利于學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐技能提高的教學(xué)資源，有必要及時(shí)掌握并充分利用它們。該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)技能以及經(jīng)驗(yàn)的積累是不能完全等待老師的灌輸和指導(dǎo)，需要身臨其境的去探索與感悟，在反復(fù)實(shí)踐后仔細(xì)思考并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們要加快建設(shè)一批熱愛兒童、師德高尚、機(jī)構(gòu)合理以及業(yè)務(wù)精良的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。幼兒師范學(xué)?？梢哉f(shuō)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中更加深入的貫徹這一根本要求。然而，學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置還依然面臨著諸多困難喝問題，需要一個(gè)自我完善的過(guò)程。藝術(shù)教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制。在注重學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能的同時(shí)，也注重學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)審美體驗(yàn)的獲取，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)作才能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正成為合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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