陳靜瑜

摘 要：繪本豐富的教育價(jià)值是值得關(guān)注的，但是如何發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值是教師需要重點(diǎn)研究和探討的。在推廣繪本閱讀的今天，教師要充分認(rèn)識(shí)繪本的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，理性地開展繪本閱讀實(shí)踐。作者基于教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，從角色體驗(yàn)、教學(xué)課件、拓展延伸等不同的教學(xué)方式著手，深入研究繪本教學(xué)內(nèi)容，以讓繪本的教學(xué)價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，并向幼兒傳達(dá)相關(guān)的抽象情感以及文化知識(shí)，以讓幼兒更大限度地感悟正確的感情觀念和價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本教學(xué);角色體驗(yàn);教學(xué)課件

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0090-02

一、引言

繪本閱讀教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中占有非常重要的地位，有效的繪本教學(xué)能促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)該重視將繪本教學(xué)納入日常的教學(xué)體系，明確繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園的繪本教學(xué)實(shí)際上是讓幼兒能夠通過繪本教學(xué)，學(xué)習(xí)正確的人生觀與價(jià)值觀，形成更加積極的情感，培養(yǎng)良好的道德情操，在日常的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人生的真善美。

二、實(shí)施角色體驗(yàn)，激發(fā)幼兒與角色共鳴

實(shí)施角色體驗(yàn)，能讓幼兒園教師和幼兒都參與到繪本的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟繪本所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和形象。幼兒園教師應(yīng)該加入一些角色體驗(yàn)和扮演，讓教師能夠和幼兒更好地參與到繪本的故事里面。幼兒園只有通過更加豐富的活動(dòng)模式，讓幼兒體驗(yàn)角色，才能讓幼兒樹立正確的世界觀與人生觀。幼兒的年紀(jì)比較小，教師要讓幼兒真正體驗(yàn)角色，要強(qiáng)化幼兒的直接感受，不能讓幼兒得過且過，以真正發(fā)揮出幼兒繪本教學(xué)的價(jià)值。例如，以繪本《收集東收集西》教學(xué)為例，節(jié)選課堂教學(xué)實(shí)錄如下：

教師：小朋友們，今天我們按照這個(gè)繪本里面的內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演的方式，大家都能了解這里面的故事內(nèi)容。我們都來玩一下吧！

幼兒1：我今天扮演的是里面的那個(gè)女孩子，這個(gè)女孩子收集了非常多漂亮的衣服。這些衣服都花花綠綠的，非常好看，我最喜歡收集漂亮的衣服了，因?yàn)榇┢饋硖貏e好看、特別漂亮。

幼兒2：我今天扮演的是里面的清潔工伯伯，因?yàn)榍鍧嵐っ刻於家占?，把這些垃圾全部都收集起來之后，再到別的地方處理掉。因?yàn)槔嗾麄€(gè)城市就不漂亮了，所以我們都是這個(gè)城市的美容師，我們都為這個(gè)城市的美觀和漂亮做出努力和貢獻(xiàn)。

幼兒3：我今天扮演的是繪本里面的老奶奶，我是收集拖鞋。為什么我要收集拖鞋呢？因?yàn)橐郧叭兆舆^得很苦，沒有鞋子，所以把拖鞋都收集起來，然后在有需要的時(shí)候就能夠用到了。

教師：大家都演得非常好，都特別像繪本里面的角色，演得非常真實(shí)。

幼兒根據(jù)所閱讀的繪本進(jìn)行角色扮演，對(duì)角色的理解能夠更加深刻。在體驗(yàn)角色的過程中，幼兒更能深刻地理解這個(gè)角色的內(nèi)涵，尤其是這個(gè)角色收集某項(xiàng)東西的背后原因，所以能夠更好地對(duì)繪本所介紹的故事與內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。角色扮演讓幼兒園的繪本教學(xué)不再枯燥，讓幼兒與繪本之間的距離變得更近，幼兒也更能樂于接受繪本所介紹的各種內(nèi)容。

三、巧妙利用課件，視聽集合豐富教學(xué)內(nèi)容

課件教學(xué)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要善于運(yùn)用課件，但不是完全依賴信息化手段。幼兒園的教學(xué)，特別是繪本教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用課件，通過更加豐富的視聽資源，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本學(xué)習(xí)的興趣。但課件不應(yīng)該喧賓奪主，巧妙地運(yùn)用課件能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而讓書籍本身的魅力能夠真正展現(xiàn)出來。

以繪本《為什么我不能》教學(xué)為例，《為什么我不能》是一個(gè)童話故事，各種小動(dòng)物向自己的媽媽提問，為什么自己不能夠做某件事情。實(shí)際上連他們的媽媽也不知道怎么回答，所以問媽媽其實(shí)是整個(gè)繪本的引導(dǎo)性線索。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的時(shí)候，需要通過電子課件等方式讓幼兒理解繪本介紹的內(nèi)容，從而體會(huì)繪本所蘊(yùn)含的一些價(jià)值觀。節(jié)選其教學(xué)實(shí)錄如下：

教師：今天老師給小朋友們帶來了這本書，大家請(qǐng)看看，屏幕上面是它的封面，這個(gè)封面上面有什么東西，他們正在做些什么事情？

幼兒：在池塘里面，是一只小魚，然后它吐了一個(gè)非常大的泡泡。

教師：那么小朋友們，你們看一下，這個(gè)泡泡里面是什么東西？里面是什么符號(hào)？你們是不是在生活里面見過？這個(gè)符號(hào)表示什么意思呢？

幼兒：這個(gè)符號(hào)我見過，叫作問號(hào)，是我們?nèi)枂栴}的時(shí)候可以用的。

教師：沒錯(cuò)，這個(gè)小朋友非常聰明，當(dāng)我們有什么問題的時(shí)候就可以用問號(hào)進(jìn)行表達(dá)。那么這個(gè)時(shí)候你們誰心里有問題嗎？這圖里到底誰有疑問呢？你們是怎么看出來的？

這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒去觀察課件，在課件里面呈現(xiàn)出繪本是用泡泡的尖角指向誰，誰就是準(zhǔn)備提問的。隨后教師出示課件的第2頁，讓幼兒一起觀察圖畫當(dāng)中小魚看到小牛踩著泥巴的畫面，然后教師再繼續(xù)引導(dǎo)提問。

教師：小朋友你們看這一幅圖，小牛正在泥巴地里面做些什么事情呢？相信你們看得出小牛踩著泥巴非常開心。那么你們猜猜看，這條小魚會(huì)問自己媽媽什么問題呢？

幼兒1：小魚會(huì)問自己的媽媽，為什么自己沒有腳。

幼兒2：小魚見到了，就問自己的媽媽，為什么它不能夠踩泥巴，就像小牛一樣。

教師：那么誰能夠替小魚的媽媽回答這個(gè)問題呢？

幼兒：因?yàn)樾◆~沒有腳，所以它是踩不了泥巴的。

以課件為線索，對(duì)繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行解析，能夠讓幼兒更加細(xì)致地對(duì)繪本里面的內(nèi)容進(jìn)行理解。由于幼兒在觀察圖片的時(shí)候不一定那么仔細(xì)，所以在繪本教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察圖片的內(nèi)容，從而讓幼兒對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有所理解。因此課件只是手段，教師的引導(dǎo)才是關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候，教師與幼兒的互動(dòng)以及教師利用提問的方式一步一步引導(dǎo)，都是在教學(xué)的過程中所需要運(yùn)用的技巧與手段。

四、開展教學(xué)延伸，培養(yǎng)幼兒的情感和想象力

在幼兒園繪本教學(xué)中，應(yīng)該開展一些教學(xué)上的延伸，以培養(yǎng)幼兒的情感和想象力，必要的教學(xué)延伸實(shí)際上是非常重要的。在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視繪本的內(nèi)容，特別是繪本中所包含的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)這些觀念進(jìn)行引導(dǎo)，能讓幼兒具備一些優(yōu)秀的品格和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這也是幼兒園的教學(xué)過程中需要關(guān)注的。教師還應(yīng)該關(guān)注親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起表演繪本當(dāng)中的故事，以讓幼兒體驗(yàn)這些繪本的內(nèi)容。

幼兒園的教學(xué)應(yīng)該注重互動(dòng)性，特別是強(qiáng)化家園聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和子女之間的關(guān)系，讓繪本教學(xué)資源能夠最大限度被利用。例如，以繪本《收集東收集西》教學(xué)延伸為例，節(jié)選課堂實(shí)錄如下：

教師：小朋友們，你們都閱讀完了這本書，那么請(qǐng)問，你們?cè)谏罾锸遣皇且彩占耸裁礀|西？或者是你身邊的人，如你的家人有收集什么東西嗎？說出來和大家分享一下。

幼兒1：我在家里收集了非常多的玩具車，因?yàn)橥婢哕嚪浅：猛?，看起來非常有趣。玩具車放在地上可以沿著地上走，所以看起來家里就像有一條馬路一樣。

幼兒2：我收集了非常多的貼紙，我覺得貼紙非常漂亮。如果家里有本子的話就可以在上面貼貼紙，本來看起來很普通的本子貼上貼紙就變得非常漂亮。

教師：那么你們?yōu)槭裁磿?huì)去收集這樣的東西呢？

幼兒1：我收集車子是因?yàn)槲矣X得我未來要當(dāng)個(gè)司機(jī)。因?yàn)楫?dāng)司機(jī)非常好，能夠開著車子到處轉(zhuǎn)，能夠看外面的風(fēng)景、動(dòng)物和森林里各種各樣的事物。

幼兒2：我之所以要搜集那么多的貼紙，是因?yàn)橄氘?dāng)一個(gè)藝術(shù)家，我想用漂亮的方式去裝飾世上的東西。

這里教師需要引導(dǎo)幼兒理解收集東西的意義，讓幼兒知道“收集東西代表著你們的想法，你們應(yīng)該要朝著自己的夢(mèng)想一步步地前進(jìn)，用腳踏實(shí)地的方式去實(shí)現(xiàn)自己的未來”。

教師：那么你們的家人有收集什么樣的東西呢？有沒有非常特別的東西呢？

幼兒3：我媽媽收集了非常多的我的照片。從我小時(shí)候開始她就開始給我拍照片，每一張照片都洗出來裝在相冊(cè)里面，所以我的照片非常多。

教師：其他小朋友家里有沒有這樣的家庭相冊(cè)呢？

幼兒：我們家里也有這樣的相冊(cè)，里面都是我和其他家人的照片。

教師：你們看到的都是媽媽收集的東西，或者是爸爸收集的東西。他們收集的東西都是關(guān)于你們的東西，都是你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活軌跡，都是屬于你們生活的回憶。那么你們的父母為什么會(huì)收集關(guān)于你們的照片呢？

幼兒：因?yàn)槲覀兊陌职謰寢寪畚覀儭?/p>

…………

沒錯(cuò)，其實(shí)教師要引導(dǎo)幼兒樹立一個(gè)觀念，即“你們的爸爸媽媽收集的不僅僅是你們的照片，更多的是對(duì)你們的愛，正是因?yàn)閷?duì)你們的愛才收集這些東西”。并告訴幼兒：“我們要珍惜家庭的關(guān)愛，對(duì)自己的爸爸媽媽要孝順，要向他們表達(dá)我們的謝意;并認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的方式讓我們的爸爸媽媽感到欣慰，才能夠回報(bào)他們那么辛苦地收集回憶的那種愛”。

五、結(jié)語

不同文化題材以及藝術(shù)風(fēng)格的繪本，有著不同的豐富的內(nèi)涵。不同類型的繪本關(guān)注的層面以及知識(shí)都是不同的，比如一些繪本相對(duì)比較側(cè)重展現(xiàn)社會(huì)層面的情感，而一些繪本側(cè)重展現(xiàn)繪畫風(fēng)格、藝術(shù)形式。通過情感以及色彩等交叉的方式，幼兒能夠更加直接地理解這些繪本所表現(xiàn)出來的變化。對(duì)幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，除了需要教師具備較高的教學(xué)水平，還需要幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持。讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊大年.中國(guó)傳統(tǒng)玩具與現(xiàn)代玩具的比較研究[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004，3（4）：122-125.

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