吳萬(wàn)有

摘要：初中階段的地理教學(xué)非常關(guān)鍵，地理學(xué)科不僅以傳授學(xué)生地理知識(shí)為主要目的而開(kāi)設(shè)，更是為了幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、感知世界。因此，提出了在初中地理教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的教具，對(duì)學(xué)生深入了解地理知識(shí)則有著更大的幫助。對(duì)此，本文根據(jù)初中地理簡(jiǎn)易教具的制作和使用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;簡(jiǎn)易教具;制作;使用

引言：

在地理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)有著更為理想的教學(xué)效果，而教師引導(dǎo)學(xué)生自制教具，則能起到更好的效果。學(xué)生運(yùn)用自制教具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生理解地理知識(shí)也有著極大的幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還需教師合理的設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易教具的制作。

一、初中地理制作簡(jiǎn)易教具的重要性

制作簡(jiǎn)易教具在初中地理教學(xué)當(dāng)中有著更為重要的作用，其無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理知識(shí)方面還是在改善教學(xué)質(zhì)量方面的都有著非常重要的作用，并且，學(xué)生在制作簡(jiǎn)易教具的過(guò)程中能提起更多的學(xué)習(xí)興趣，從而改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低的地理教學(xué)困境。地理知識(shí)與生活之間有著密不可分的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著很大的幫助。而通過(guò)制作簡(jiǎn)易教具，初中生能更好的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，并且積極的在生活中尋找地理知識(shí)的蹤跡，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后也能更好的解釋出生活中的一些現(xiàn)象，真正做到學(xué)有所用?？梢哉f(shuō)，制作簡(jiǎn)易教具打破了以往應(yīng)試教育教學(xué)模式的弊端，能進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到制作簡(jiǎn)易教具在初中地理教學(xué)當(dāng)中的重要作用，以能更好的發(fā)揮出其在教學(xué)當(dāng)中的有效性。

二、初中地理簡(jiǎn)易教具的制作與使用

（一）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制作簡(jiǎn)易教具

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，制作簡(jiǎn)易教具需要教師結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容，并且，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也要有一定的了解。在進(jìn)行一些對(duì)教具要求較高的地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，就要運(yùn)用學(xué)校所配備的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，而一些對(duì)于教具的要求不是很高、且知識(shí)點(diǎn)難以理解的部分，教師便可以運(yùn)用制作簡(jiǎn)易教具來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師要對(duì)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行中仔細(xì)分析，以更好的發(fā)揮出制作簡(jiǎn)易教具的作用，以避免浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)到《人口與人種》這一課時(shí)，在這課中的教學(xué)難點(diǎn)便是要引導(dǎo)學(xué)生掌握公式：人口出生率-人口死亡率=人口自然增長(zhǎng)率。對(duì)于這類(lèi)較為抽象的公式學(xué)生很難完全理解，因此，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的教具來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。首先，教師拿出一個(gè)空的塑料水瓶，并且在距離水平底部?jī)衫迕鬃笥业牡胤接缅F子打一個(gè)小孔，并且在小孔中插一根吸管，保證水能從吸管中流出來(lái)。接著，教師便可以正式開(kāi)始教學(xué)。首先，教師向水瓶?jī)?nèi)注水，并且引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察水瓶中的水量變化。學(xué)生在觀(guān)察中可以清晰的看到，水在倒入水瓶后，下方的吸管也隨之流出了水。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系公式，總結(jié)二者之間的關(guān)系。吸管當(dāng)中流出的水就好比是人口的死亡率，而倒入水瓶中的水則是人口的出生率，只有保證人口出生率要比死亡率高，才能使得瓶子當(dāng)中始終能保證一定的水量。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也明白了人口出生率、人口死亡率與人口自然增長(zhǎng)率的關(guān)系，從而進(jìn)一步的發(fā)揮出制作簡(jiǎn)易教具的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生共同制作教具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教具的制作，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)理解能力的提升有著更為明顯的作用。例如，在講解《板塊的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作教具。首先，教師引導(dǎo)給學(xué)生展示六大板塊的分布示意圖，并且將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，每個(gè)小組根據(jù)比例還原每個(gè)組所負(fù)責(zé)的版塊，可以選擇到校外進(jìn)行影印，也可以自己動(dòng)手繪畫(huà)，但是一定要保證各組之間的比例是一致的。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)板塊上都貼上磁鐵粘貼，以能在正式講解這部分知識(shí)時(shí)在黑板上靈活的移動(dòng)各個(gè)“板塊”。并且，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師也要組織學(xué)生參與到板塊的運(yùn)用當(dāng)中，以能借由親手制作教具的自豪感來(lái)提升學(xué)生的參與度。教師讓各個(gè)組輪流到講臺(tái)上來(lái)，并且將粘貼在黑板上的六大板塊進(jìn)行移動(dòng)，以能變成正確的板塊。并且，教師對(duì)于每組所用的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)拼組準(zhǔn)確且用時(shí)最短的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于喜馬拉雅山脈經(jīng)過(guò)碰撞過(guò)程而產(chǎn)生的起源也有了更為深入的了解，并且能夠自主探析科迪勒拉山系和阿爾卑斯山所形成的原因以及過(guò)程，了解了更多的地理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

在實(shí)際的初中地理教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)制作簡(jiǎn)易教具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)意義。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，還是鍛煉學(xué)生的各方面能力都有著非常明顯的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師更要合理利用好制作簡(jiǎn)易教具的優(yōu)勢(shì)，以能進(jìn)一步推動(dòng)初中地理教學(xué)水平的提升。

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