黃翠雅

摘要：文言文是一種古老的文體。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要任務，在學生掌握語文語言知識的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，借助文言文體會優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，加強學生德育教育，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。這樣的教學背景，給文言文教學和備考提出了新的要求。本文從高考角度，就文言文備考策略進行了探討、總結，希望能對高中文言文備考有所幫助。

關鍵詞：高考 ?文言文 ?備考策略

作為一種古老的書面語言，文言文體現(xiàn)了古代漢語的精髓和氣質。文言文具有古樸典雅、意蘊萬千的特點，它在歷史傳承、文化血脈延續(xù)方面都起著重要的作用。在語文教學與考試中，文言文也是不可或缺的一部分。近年來，隨著高考文言文閱讀題的改革力度不斷增大，文言文備考難度不斷增加。在文言文備考中，科學的備考策略和積極的備考方法指導，就顯得尤為重要。那么，在高考文言文備考中，要注意哪些問題呢？

一、重視文言文斷句復習策略

縱觀近五年各地的語文高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)文言文斷句是考試的重點內容。文言文斷句是根據(jù)對語段內容的理解和把握，對考查語段進行語意和語氣的分隔。文言文斷句主要考查學生對實詞、虛詞等內容的理解能力，考查學生句式判斷能力和語氣分析能力，考查的方式主要是選擇題和直接給出句子判斷。因此，在文言文備考的過程中，應當注重學生文言文斷句練習，為學生講述更多句式知識，讓學生能夠理解和識別各種句式，如判斷句、被動句、倒裝句以及省略句等四種比較特殊的文言文句式。教師應結合相關習題開展復習備考活動，引導學生歸納和總結，掌握文言文斷句技巧，提高學生的文言文斷句能力。

二、關注人物傳記類文言文

人物傳記類文言文，是語文高考的重點。從最近五年的高考考題來看，幾乎每年的語文高考考題中，都出現(xiàn)了人物傳記類文言閱讀題。從內容來看，人物傳記類文言文大都是圍繞人物某一方面的思想性格來出題的。人物傳記節(jié)選，是一個新題型，這個題型傳遞出的信息是“文言文閱讀選文類型是不斷變化的，所以在復習中，選文類型也不應該再局限于同一篇文章”。人物傳記節(jié)選部分的內容主要是人物的思想性格，如英勇善戰(zhàn)、廉潔自律等，考題內容則以語段內容分析、主旨理解為主，難度不大，但是重點考查學生的閱讀理解能力。根據(jù)高考選材特點，在文言文備考中，教師要重視人物傳記類文言文閱讀方法指導，并從以下幾個方面幫助學生建立規(guī)范意識。首先，認真研究高考原題，總結高考命題規(guī)律，篩選合適的訓練題目，選擇適量的練習題，開展文言文閱讀訓練，幫助學生構建文言文閱讀知識框架。如以課文為范例，讓學生進行關鍵字、詞挖空訓練，幫助學生打好基礎。其次，在訓練中，限定好時間，讓學生分步驟、分層次閱讀，并且讓學生關注開頭，了解主人公的基本情況（姓名、籍貫、性情、學識），快速喚醒知識經(jīng)驗、疏通文義。最后，讓學生抓住關鍵事件，提取時間、經(jīng)歷和精神要素，然后以已知解未知，巧借相關內容概括文章所傳達的主旨，準確解題。

三、開展綜合能力拓展訓練

近幾年來，高考語文全國卷文言文的命題，越來越關注學生的審題立意和創(chuàng)新力度。不過，從語文教材內容來看，新教材的文言文課后練習題，始終側重文言文綜合能力訓練，在學生思維訓練、評價鑒賞方面的訓練強度不夠。在日常練習中，教師要積極進行課后練習拓展，不斷提高學生的文言文閱讀分析綜合及評價鑒賞能力。在文言文備考中，選編高考模擬試題，借助賞析評價進行強化訓練，以增加學生的文化積淀，提高學生的感悟能力和鑒賞能力。在文言文備考中，教師要關注學生拓展思維訓練，根據(jù)思維訓練的力度，將課后練習題分為感性思維訓練、理解性思維訓練、評價性思維訓練和創(chuàng)造性思維訓練四類，通過文言文閱讀、比較、分析和評價，由淺入深、由易到難地培養(yǎng)學生感知文言文語言的能力，把握內部關系和結構形式的能力，讓學生了解文言文的語言、內容、藝術特色，對作者的觀點、風格有一個客觀的認識和評價，有獨特的見解，繼而養(yǎng)成知人論世的能力。在高考模擬試題訓練中，教師要根據(jù)近幾年高考全國卷文言文閱讀試題的模式，選用基礎知識全面、人物思想性格豐富、便于設計思考題的文本來開展文言文閱讀訓練。然后，教師要立足文本，對文本內容、作者觀點、文章表現(xiàn)手法等進行全面分析，讓學生認識到，每年文言文考題中都有可能出現(xiàn)新面孔，人物的忠奸、善惡、情感是不同的，要辯證地看待問題，只有多管齊下，面面俱到，才能達到復習、鞏固和提高的目的。

四、掌握更多閱讀解題方法

文言文知識體系龐大，考試范圍寬廣，對學生的基礎知識尤其是閱讀理解和分析能力有著較高的要求，所以許多學生感到文言文備考無處下手。其實，文言文有一定的解題方法和技巧。學生如果掌握了文言文解題方法和技巧，在考試中能有效提高解題速度和準確率。因此，在文言文備考階段，教師要重視文言文解題方法的指導和訓練，以培養(yǎng)學生的考點意識和解題能力。那么，如何培養(yǎng)學生的考點意識和解題能力呢？首先，立足教材，讓學生通過誦讀課文培養(yǎng)語感，通過解讀課文了解文言文考點（重點字詞、特殊句式和語言現(xiàn)象），掌握文言文解題規(guī)律，積累文言文知識，夯實基礎。其次，指導學生在特定的情境中推斷詞義，掌握句子用法，使學生進行知識遷移。如“乘”一詞在教材中只出現(xiàn)過一次（使老弱女子乘城），所以學生很容易遺忘它的用法。教師可以根據(jù)文言文特殊規(guī)律，在語境中通過一些方法讓學生辨析、理解詞義，以彌補這方面的不足。再次，培養(yǎng)學生知人論書、知人論世的思維習慣。如許多傳記類文言文在創(chuàng)作中，夾雜有傳主的個人情感，教師要引導學生整體把握人物經(jīng)歷，結合文本出處、時代背景、社會文化導向等，從更高的層次去概括作者的思想傾向，從宏觀的角度審視人物精神。此外，為了提高學生的學習興趣，教師要避免文言文教學流于形式，枯燥無趣，響應新課改精神，創(chuàng)新教學手法，將多媒體等教學手段都用到課堂教學中去，以激活課堂教學，讓學生快樂學習、高效學習。

綜上所述，新一輪的語文教學改革， 注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，彰顯語文課程的文化特點和美育功能，高考中也充分體現(xiàn)了這一點。文言文作為高中語文教學重點，也是高考重點內容，應當重視其備考活動。通過文言文備考活動的開展，學生能夠豐富文言文知識內容，理解文言文思想和內涵，體會文言文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，樹立正確的思想價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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責任編輯：趙瀟晗