付炳學(xué)

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對高中歷史教學(xué)提出了越來越高的要求。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行自主探究教學(xué)有著非常重要的意義，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方式來促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先分析了高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，然后剖析了新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義，然后針對如何在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行自主探究教學(xué)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;自主探究;教學(xué)方法

前言：隨著新課改的發(fā)展，教師在教學(xué)時要始終堅持“以學(xué)生為本”的原則，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。在目前的高中歷史教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，高中歷史教學(xué)要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中運用自主探究的教學(xué)方法，打造高效的高中歷史課堂。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。他們整堂課都在進(jìn)行知識點的講解，與學(xué)生之間的互動很少，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，高中歷史課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候往往采用死記硬背的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式不但達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，還會在無形中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，阻礙高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

二、新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義

1.能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才

在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，必須對教育教學(xué)進(jìn)行改革，為社會培養(yǎng)出具有高能力和高素質(zhì)的新型人才。在高中歷史教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

2.為高中歷史教學(xué)改革提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行自主探究教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為高中歷史教學(xué)的改革提供了更加科學(xué)的新思路。

三、新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

由于歷史學(xué)科的特殊性，其中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，很多內(nèi)容對學(xué)生來說理解起來有一定的困難。針對這種情況，高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，增加高中歷史課堂的生動性和趣味性，幫助學(xué)生更好的理解歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在備課時要深刻的解讀教材，對教學(xué)中的重點和難點有良好的把握，確立明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。然后，教師要為學(xué)生精心的設(shè)計課堂提問的問題，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中加深對歷史知識的理解。其次，教師可以采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)方式，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合將抽象的知識變得生動而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。故事的形式能夠?qū)W(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上，教師可以根據(jù)實際的知識點為學(xué)生講相關(guān)的故事，讓學(xué)生在故事的輔助下更好的理解知識。

2.設(shè)置具有思考性和探究性的問題

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師通常將教材中的內(nèi)容直接向?qū)W生傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)方式都是死記硬背，很難將自己的主觀能動性發(fā)揮出來。為了有效的改善高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時除了向?qū)W生傳授教材中的知識之外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有思考價值和探究價值的問題，讓學(xué)生通過舊有的知識來探究新知識，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提出一個與教材中的觀點相悖的觀點，然后將學(xué)生分成小組，讓小組成員就這一觀點展開激烈的討論。教師還可以讓學(xué)生就兩種不同的觀點展開一場辯論賽，讓學(xué)生在實踐中強化自己對知識點的理解[3]。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生對教材中的觀點提出自己獨到的見解，并且對學(xué)生的這種精神給予表揚，增強學(xué)生的自信心。教師還可以收集一些學(xué)生比較感興趣的、有思考價值的熱點新聞，讓學(xué)生就這些熱點展開討論，鍛煉學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從服飾、飲食、建筑風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣等方面討論一下我國近現(xiàn)代的社會生活發(fā)生了怎樣的變化，分析出現(xiàn)這種變化的原因。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選擇一個方面進(jìn)行討論，然后依次展示討論結(jié)果。最后，由教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整合，從而加深對所學(xué)知識的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生從多角度探究問題

歷史學(xué)科具有很強的綜合性，很多歷史事件的發(fā)生都是由多種因素造成的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生對知識點進(jìn)行探究時要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在對某個問題進(jìn)行探究時，教師不僅要讓學(xué)生從歷史的角度去分析，還要讓學(xué)生從社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)風(fēng)角度去分析，將學(xué)生在其他科目中學(xué)到的知識也運用到歷史學(xué)科中，使學(xué)生的思維具有一定的廣度和深度，得出的結(jié)論也更加具有全面性。比如，在學(xué)習(xí)“新文化運動”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生這樣幾個問題：新文化運動的結(jié)果是成功還是失敗？新文化運動為社會的發(fā)展帶來了哪些影響？你認(rèn)為新文化運動中的思想有錯誤的嗎？通過這些問題的指引，學(xué)生能夠從不同的角度去解讀新文化運動，同時也能夠鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)論：總而言之，在高中歷史教學(xué)中，自主探究教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)模式。因此，高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置具有思考性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對問題進(jìn)行探究，從而有效的促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡云東.淺析新課改背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2016（25）：46.

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[3]陳華軍.淺談新課改下高中歷史自主學(xué)習(xí)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（02）：70-71.