葉梅林

摘 要：化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的一門(mén)重要科目，教師想要幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提升化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，應(yīng)該重視課堂提問(wèn)，借助課堂提問(wèn)去激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)可以豐富課堂的氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力。本文將對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及如何有效開(kāi)展課堂提問(wèn)作簡(jiǎn)要的論述分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂提問(wèn);有效性

1.高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

1.1教師不能明確提問(wèn)的目標(biāo)

高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和初中階段相比，難度有了很大的提升，同時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，作為一名化學(xué)教師想要幫助學(xué)生真正的學(xué)好化學(xué)，牢固掌握化學(xué)現(xiàn)象，就應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間精力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方案，同時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以便于針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)如今很多的高中教學(xué)課堂都存在著這樣的問(wèn)題：教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于單向灌輸式的教學(xué)，把大量的時(shí)間分配給知識(shí)教學(xué)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，即便一些教師會(huì)給學(xué)生設(shè)置提問(wèn)，也是隨意的進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有具體的提問(wèn)目的，導(dǎo)致提問(wèn)教學(xué)的效果不理想。

1.2提問(wèn)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

很多的教師都習(xí)慣采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種單一陳舊的提問(wèn)形式顯然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)的效果也不明顯。大部分的教師不能擺脫應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)為教課堂教學(xué)時(shí)間緊張，應(yīng)該盡可能的把時(shí)間用來(lái)給學(xué)生分析講解知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以很少有教師愿意去花費(fèi)心思給學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的趣味性提問(wèn)，課堂提問(wèn)主要是以傳統(tǒng)的方式展開(kāi)，例如：某某同學(xué)，你來(lái)回答一下這道題應(yīng)該怎么去做？而不是運(yùn)用一些趣味方式去引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作答。這種呆板的提問(wèn)方法對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有吸引力，也不能激發(fā)他們積極的思考，參與其中。

1.3對(duì)學(xué)生的提問(wèn)停留在表面，流于形式

部分化學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主體性，習(xí)慣于單向教學(xué)，不能對(duì)課堂時(shí)間做出合理分配，開(kāi)展的課堂提問(wèn)也停留在表面，流于形式。只是按照教材中給出的一些課后問(wèn)題安排學(xué)生作答，很少給學(xué)生設(shè)置一些具備探究性以及考驗(yàn)邏輯思維的提問(wèn)。對(duì)于課堂提問(wèn)也沒(méi)有給予充分的重視，事實(shí)上，課堂提問(wèn)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)可以促進(jìn)師生間的交流，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師可能給學(xué)生講授了大量的知識(shí)，可學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)記憶，還是有很多不懂的地方。提問(wèn)可以幫助教師有效解決學(xué)生的很多問(wèn)題，可以讓教師全面系統(tǒng)的了解學(xué)生在哪些內(nèi)容上掌握得還不夠牢固，了解學(xué)生哪些內(nèi)容是已經(jīng)掌握透徹的，針對(duì)性的開(kāi)展下一步的教學(xué)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂提問(wèn)有效性的策略

2.1課堂提問(wèn)要具有針對(duì)性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是師生間互動(dòng)與溝通的主要途徑，也是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方法，合理的展開(kāi)提問(wèn)能夠達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。例如在教學(xué)“鈉”的相關(guān)反應(yīng)和性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生觀察鈉和水發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程，然后了解鈉的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)鈉和水反應(yīng)的化學(xué)方程式。通過(guò)初步的教學(xué)之后，教師可以有針對(duì)性的提出問(wèn)題：“鈉和水反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氫氣，那么鈉和酸會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)效果呢？”通過(guò)這種舉一反三的提問(wèn)方式更具有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)對(duì)鈉與酸反應(yīng)的探究與思考。

2.2提問(wèn)的設(shè)計(jì)要難易適度

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是為了讓學(xué)生答出滿(mǎn)意的答案。因此，在提問(wèn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不但要保障問(wèn)題具有一定的針對(duì)性，還需要精準(zhǔn)把握問(wèn)題的難易度，選擇難度適中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，浪費(fèi)課堂時(shí)間且無(wú)法獲得提問(wèn)效果。太過(guò)困難的問(wèn)題則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，學(xué)生也很難得出結(jié)論和答案，甚至影響師生間的有效互動(dòng)。所以，教師要能夠在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題，才能夠保障提問(wèn)的水平與質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.3問(wèn)題要具有一定的深度和廣度

高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容具有側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在研究和把握教材的基礎(chǔ)上，全面了解教材的重難點(diǎn)，針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有深度與廣度的問(wèn)題。提問(wèn)的內(nèi)容只有兼顧深度和廣度兩點(diǎn)，才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)，探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。深度提問(wèn)能夠在學(xué)生原有知識(shí)能力基礎(chǔ)上更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。廣度提問(wèn)則能夠有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，加深理解與掌握，達(dá)到較好的提問(wèn)效果。

2.4課堂提問(wèn)具備一定的趣味性

高中化學(xué)課堂本身較為枯燥抽象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果提問(wèn)方式過(guò)于呆板單一則更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和排斥的心理。因此，在化學(xué)課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提問(wèn)方式的趣味性以及生動(dòng)性，才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如在教學(xué)“原電池原理”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生講一個(gè)故事：“曾經(jīng)有一個(gè)富人牙齒被蟲(chóng)蛀，因此補(bǔ)了一顆不銹鋼的牙，之后不小心撞掉一個(gè)牙又補(bǔ)了一顆金牙。后來(lái)這個(gè)富人便時(shí)常會(huì)產(chǎn)生頭痛和失眠等問(wèn)題，同學(xué)們思考一下這是為什么呢？”通過(guò)這種趣味的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，還使得學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投入到思考與探究中，通過(guò)翻閱資料、教材和討論等方式來(lái)積極的尋求答案和思路，達(dá)到較好的提問(wèn)效果和目的。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，課堂提問(wèn)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該高度重視并且更新教育理念，不斷的創(chuàng)新提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂答題的積極性，在平時(shí)的教學(xué)中，化學(xué)教師必須明確課堂提問(wèn)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出符合他們發(fā)展需要的提問(wèn)。確保提問(wèn)教學(xué)的效果得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇悅.高中化學(xué)課堂有效性提問(wèn)的方法與技巧[J].學(xué)子，2014（15）：110.