李好

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的核心，是我們獲取知識(shí)的重要路徑。廣泛的閱讀不僅有利于自身語文素養(yǎng)的提升和知識(shí)的積累，而且在閱讀過程中，通過群文閱讀能夠彌補(bǔ)單篇學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀理解能力的目的。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)對(duì)群文閱讀不敢興趣，針對(duì)此本文從群文閱讀的內(nèi)涵與意義入手，討論如何借助群文閱讀來提升自己的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;閱讀理解;高中語文

閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的重要方式，所以我們的閱讀能力越強(qiáng)，那么就能夠更好借助閱讀來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。在群文閱讀中即是根據(jù)某一主題進(jìn)行拓展，閱讀更多相關(guān)內(nèi)容的文章，強(qiáng)化對(duì)主題的理解。群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀理解具一定的差異，首先是群文閱讀并不是單篇閱讀，而是多篇內(nèi)容相似、主題相似、結(jié)構(gòu)相似的文章集合在一起，通過關(guān)聯(lián)性的閱讀來完成學(xué)習(xí)。因此相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀模式，群文閱讀提升了閱讀量。具體來說，在閱讀過程中采用群文閱讀，具有以下幾個(gè)方面的意義。

一、群文閱讀對(duì)語文素養(yǎng)提升的意義

群文閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)單篇閱讀方式，采用群文閱讀能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，幫助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在傳統(tǒng)閱讀中，我們只需要對(duì)一篇課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，甚至達(dá)到背誦之后，就能夠掌握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。但是在高考改革背景下，依賴背誦的簡單記憶是不行的。而是需要我們進(jìn)行理解其中的內(nèi)涵，作者的情感，以及文章結(jié)構(gòu)的使用方法。在這一要求下，群文閱讀就顯的十分必要。通過群文閱讀給予我們更多探索的內(nèi)容，在自主閱讀過程中，更加了解作者所處的背景、文章的內(nèi)涵。原因即在于群文閱讀的選題與方向十分的廣泛，即可以是同一作者的，也可以是同一歷史時(shí)期的或者是類似內(nèi)容的。通過大量閱讀，也有利于我們閱讀興趣的提升。

其次借助群文閱讀能夠改變我們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀思維的發(fā)展。在高中語文閱讀中，基本都是學(xué)習(xí)一篇課文，然后體會(huì)文中的寫作技巧。從一種微觀視角對(duì)文章進(jìn)行解讀，卻弱化了對(duì)文章整體的把握，影響了知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于自身整體思維的發(fā)展。而在群文閱讀中，可以更好實(shí)現(xiàn)有效閱讀。例如在類似內(nèi)容的閱讀中，通過文本之間內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等對(duì)比分析，可以對(duì)同一類型文章進(jìn)行多次的錘煉，強(qiáng)化對(duì)課文知識(shí)的理解。同時(shí)在對(duì)比過程中，養(yǎng)成新的閱讀與思維習(xí)慣，最終促進(jìn)個(gè)人的成長。

二、群文閱讀具體進(jìn)行策略與方法

從前文論述可以發(fā)現(xiàn)，在高中閱讀理解中，采用群文閱讀的方式，可以有效提升自己的閱讀理解能，實(shí)現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累。但是在實(shí)際閱讀中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)并不喜歡群文閱讀;有的喜歡群文閱讀，但是短時(shí)間內(nèi)沒有收到效果，慢慢的興趣冷卻了，便不再進(jìn)行群文閱讀。也有的同學(xué)在群文閱讀過程中，由于沒有正確理解群文閱讀方法和題材選擇理念，因此閱讀中往往出現(xiàn)文章雜亂的感覺，影響群文閱讀質(zhì)量。針對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)角度提出群文閱讀的方法。

首先群文閱讀的選擇必須與課本主題、自己的閱讀興趣一致。俗話說興趣是最好的老師，如果在群文閱讀中沒有按照自己的興趣去選擇群文，那么肯定會(huì)影響閱讀成效。所以群文閱讀第一步是選材，群文閱讀是以主題為中心的，選擇可以從兩個(gè)角度進(jìn)行。第一個(gè)角度是根據(jù)較差內(nèi)容，將優(yōu)秀的課外資源引入到閱讀教學(xué)中。第二個(gè)角度是根據(jù)閱讀興趣，促進(jìn)群文閱讀的開展。例如高二必修《紅樓夢(mèng)》學(xué)完作品導(dǎo)讀后，里面有關(guān)于其中故事的介紹、人物性格的分析等等。在學(xué)習(xí)后，即可以找一些關(guān)于其中人物描寫與分析的文章來閱讀，更好把握其中人物的性格。

其次在群文閱讀中要深入理解，與課外文本進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在高中語文中，好多學(xué)習(xí)內(nèi)容都來自于我國古代的名家名篇，有時(shí)候是對(duì)同一議題進(jìn)行討論的。例如在學(xué)習(xí)賈誼《過秦論》時(shí)，里面有大量內(nèi)容是關(guān)于秦滅亡的教訓(xùn)分析。后世我國蘇洵也創(chuàng)作過一篇《六國論》，也是討論戰(zhàn)國至秦的一段歷史。但是卻是從不同角度進(jìn)行解讀的，如果我們單獨(dú)閱讀過秦論，難免產(chǎn)生疑惑，而閱讀學(xué)習(xí)中將之與六國論進(jìn)行對(duì)比，就能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更深入的理解。同時(shí)也理解了故事發(fā)生的背景與歷史經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于歷史文化傳承和自身成長都具有重要意義。

第三是群文閱讀中也要通過對(duì)比來學(xué)習(xí)其中的寫作手法。只有學(xué)習(xí)與使用之后，才能更理解這些寫作手法的巧妙之處。例如在風(fēng)景、環(huán)境的描寫中，許多文章都有精彩的論述。作者往往借助特殊的環(huán)境來表達(dá)自己的內(nèi)心，一般學(xué)習(xí)中對(duì)環(huán)境部分理解越是深刻，越能夠體會(huì)作者感情。借助群文閱讀，我們就可以發(fā)揮自己的閱讀能力，對(duì)相似文本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，通過自主探究與自主閱讀，知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹。

三、小結(jié)

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，群文閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀模式，具有更多的意義。對(duì)于促進(jìn)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，提升閱讀理解能力都具有重要作用。針對(duì)此研究中從多個(gè)角度提出了群文閱讀方法與理念，希望研究能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成群文閱讀的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升與語文素養(yǎng)的發(fā)展。

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