【摘要】為了促進(jìn)獨(dú)立院校英語教學(xué)中大學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，引入了混合式英語教學(xué)模式，首先通過大學(xué)生合作能力是社會發(fā)展的需要、加強(qiáng)大學(xué)生合作能力有利于更好的融入社會以及院校和諧氛圍的構(gòu)建三個(gè)方面闡述了大學(xué)生合作能力培養(yǎng)必要性，并從構(gòu)建以學(xué)生為主體的授課理念、加強(qiáng)學(xué)生課堂活動的互動環(huán)節(jié)以及營造良好的學(xué)生合作環(huán)境三個(gè)方面闡述了大學(xué)英語混合教學(xué)模式下學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究，為此，有效促進(jìn)了大學(xué)生合作意識的形成與合作能力的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；混合式教學(xué)；合作能力

【作者簡介】雅茹（1984-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，碩士學(xué)位，講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大環(huán)境下，語言全球化成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，英語是目前世界上最通用的共用語言，有著非常重要的地位，我國非常重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，特別是獨(dú)立院校英語教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以教學(xué)大綱、課本教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，純理論知識傳授較多，教學(xué)效果不理想，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式如雨后春筍般發(fā)展起來，混合教學(xué)模式是一種結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，將英語混合教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)生合作能力的培養(yǎng)中是教學(xué)改革非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、大學(xué)生合作能力培養(yǎng)必要性

1.大學(xué)生合作能力是社會發(fā)展的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展模式下，國家之間、民族之間以及人與人之間都必須要建立良好的合作關(guān)系，既有利于穩(wěn)固世界各國外交關(guān)系的和諧，對于解決共同的問題也有著顯著的意義，同時(shí)也有利于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有序進(jìn)行，而大學(xué)生是國家發(fā)展的生力軍，是支撐國家持續(xù)發(fā)展的新鮮力量，因此提升大學(xué)生的合作意識、加強(qiáng)大學(xué)生的合作能力是非常有必要的，有助于提高學(xué)生與人相處的能力。

2.加強(qiáng)大學(xué)生合作能力有利于更好的融入社會。當(dāng)代大學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，受其成長環(huán)境以及社會發(fā)展的影響，使得大學(xué)生具有比較強(qiáng)的主體性以及以自我為中心的意識，同時(shí)現(xiàn)代的院校教學(xué)模式主要以激勵(lì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互競爭，呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的個(gè)人英雄主義，院校和家長將學(xué)生的成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)忽視了合作能力的培養(yǎng)，而在進(jìn)入社會后許多工作都是需要同事間的共同協(xié)作完成的，許多公司的選人標(biāo)準(zhǔn)也明確要求具有合作意識，因此加強(qiáng)大學(xué)生合作能力有利于更好的融入社會。

3.加強(qiáng)大學(xué)生合作能力有利于院校和諧氛圍的構(gòu)建。院校和諧氛圍的構(gòu)建要求在校老師能夠從大學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，關(guān)注大學(xué)生的日常生活、尊重每位大學(xué)生的個(gè)性化思想，并充分挖掘每位大學(xué)生的個(gè)人潛力，和諧是不排斥每位大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)積極的促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展間的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間建立起良好的合作關(guān)系，所以，加強(qiáng)大學(xué)生合作能力有利于院校和諧氛圍的構(gòu)建。

三、大學(xué)英語混合教學(xué)模式下學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的授課理念。一切的教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的知識儲備服務(wù)的，學(xué)生是教學(xué)的主體，積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的參與精神、創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師講解的方式進(jìn)行，學(xué)生只能被動的接受知識，而混合教學(xué)模式吸取了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢資源，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育平臺都是以學(xué)生為主體的在線教育體系，英語老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生之間的溝通、協(xié)作共同完成問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生課堂活動的互動環(huán)節(jié)。在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)活動時(shí)，不僅僅要注重老師與學(xué)生間的信息教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在進(jìn)行傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生之間的互動，阻礙了學(xué)生間合作能力的培養(yǎng)，混合教學(xué)模式能夠有效地彌補(bǔ)這樣的缺陷，通過合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)課堂上的新知識，課堂上有更充足的時(shí)間規(guī)劃學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生間的默契度，有利于學(xué)生認(rèn)識到人與人之間的溝通技巧，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

3.營造良好的學(xué)生合作環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生緩解緊張情緒，幫助學(xué)生更好的展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生間的坦誠相待，傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境比較嚴(yán)肅、呆板，營造良好的學(xué)生合作環(huán)境難度較大，通過混合教學(xué)模式的引入，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺完成英語知識的共同學(xué)習(xí)，另外老師可以借助教室多媒體設(shè)備將部分英語交流場景展示出來，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)下完成英語知識的相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中，并通過對班級學(xué)生的了解將不同層次、不同性格的學(xué)生分到相應(yīng)的組別，從而促進(jìn)學(xué)生間合作意識的形成以及合作能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

英語教學(xué)是大學(xué)學(xué)科中非常重要的一門課程，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的能力，并且能夠促進(jìn)校園和諧環(huán)境的構(gòu)建，通過引入大學(xué)英語混合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成以及加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

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