梁小菊

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難題，高效作文教學(xué)始終是值得語文教師深思和探究的課題。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“快·樂作文”教學(xué)的實(shí)踐與研究，主要是從如何做到“快寫”“樂寫”上下功夫，經(jīng)過不斷的打磨與實(shí)踐，研究出了“快·樂作文”四步法的教學(xué)模式：樂導(dǎo)——快寫——樂評(píng)——快展。經(jīng)過實(shí)踐，教師能在較短時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生樂于表達(dá)、言之有物，寫出真實(shí)感受，達(dá)到了樂寫、快寫、高效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級(jí);快·樂作文;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。而作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生也害怕寫作文。筆者對(duì)小學(xué)中高年級(jí)171名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下表：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣，隨著年級(jí)的增高，對(duì)寫作感興趣的人數(shù)呈下降趨勢。即使有的學(xué)生想提高自己的寫作水平，但是不知從何入手，總是覺得無話可說、無物可寫。大部分學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，很難寫出個(gè)性化、有突破性的作文。寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效低，不能令人滿意。

筆者針對(duì)學(xué)生寫作存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1. 我校是一所新成立的學(xué)校，生源雜，學(xué)生的寫作水平參差不齊，缺乏良好的寫作習(xí)慣。

2. 學(xué)生缺少觀察，閱讀量少，詞匯量少，表達(dá)能力不強(qiáng)，寫出來的作文多是生搬硬套、空洞無味，缺乏新意。

3. 學(xué)生的寫作意識(shí)不夠強(qiáng)，寫作興致不高。

如何讓學(xué)生喜歡上寫作，讓其寫作時(shí)有話可說，不覺得耗時(shí)呢？根據(jù)實(shí)際情況，筆者嘗試了“快·樂作文”教學(xué)的實(shí)踐與研究?！翱臁本褪窃?0分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以快速地按寫作要求完成一篇作文?！皹贰本褪悄茏寣W(xué)生在作文課上樂思、樂說、樂寫，輕松、愉快地完成一篇水平較高的作文。這種訓(xùn)練注重給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂、和諧的寫作環(huán)境，既減輕了學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中寫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性與主動(dòng)性。為了訓(xùn)練學(xué)生今后能隨時(shí)隨地、輕輕松松地把自己想說的話用語言文字自由地表達(dá)出來，筆者的具體做法如下：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練為“快·樂”

文章如同高樓大廈，大廈是一磚一石壘建起來的，沒有堅(jiān)固的基礎(chǔ)豈能抵擋得了外力的侵襲。文章也一樣，是由每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話有技巧地組合在一起，若沒有字、詞、句的積累和錘煉哪能下筆成文。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累。有計(jì)劃地組織學(xué)生開展成語大賽、演講比賽、課外閱讀讀書筆記展示等等，通過訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯量，為“快·樂作文”打下基礎(chǔ)。

二、“四步”教法展“快·樂”

以往的作文教學(xué)，筆者多是采用常規(guī)的教學(xué)模式，即教師在課堂上授課，學(xué)生課后寫作。據(jù)了解，在完成寫作的過程中，學(xué)生或者用時(shí)太多或者摘抄文段或者干脆不寫。長此以往，學(xué)生對(duì)寫作愈沒有興趣，更不用說讓其在較短時(shí)間內(nèi)完成一篇文章了，最終怕是會(huì)“談文色變”。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，筆者嘗試了“快·樂作文”教學(xué)四步法，即“導(dǎo)——寫——評(píng)——展”，具體是：樂導(dǎo)——快寫——樂評(píng)——快展。

（一）樂導(dǎo)

樂導(dǎo)是指教師利用10分鐘左右的時(shí)間有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過范文引路，關(guān)鍵詞引導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)啟發(fā)思維、激發(fā)想象、體驗(yàn)情感等手段，讓學(xué)生“樂思”“樂說”。這環(huán)節(jié)尤其重要，如何在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、活躍學(xué)生的寫作思維，很值得教師推敲、琢磨，這也是“快·樂作文”教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者多挖掘?qū)W生身邊熟悉的素材，利用其熟悉的認(rèn)識(shí)和感知以激起學(xué)生的寫作欲望。例如筆者在教學(xué)三年級(jí)創(chuàng)意寫作《花的話》時(shí)，首先把多種花的實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察花瓣的顏色、形狀、氣味以及組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀察所獲和感受，接著提供大量的好詞好句，最后讓學(xué)生根據(jù)教師巧妙的引導(dǎo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文。教師善于挖掘素材，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到“樂思”“樂說”“樂寫”的訓(xùn)練目的。再如，教學(xué)五年級(jí)創(chuàng)意寫作《一個(gè)好地方》時(shí)，筆者先選用學(xué)生身邊最熟悉的風(fēng)景視頻作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人看不見的美，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶美好的足跡，通過看、聽、聞等感官融情于景。采用“例文引路”，讓學(xué)生快速地掌握描寫方法，學(xué)生在已有的詞匯量、美句積累的基礎(chǔ)上，很快在課堂規(guī)定的時(shí)間里完成了一篇習(xí)作，體驗(yàn)到了成功作文的滿足感。

（二）快寫

指讓學(xué)生在20分鐘左右的時(shí)間內(nèi)按要求完成寫作，根據(jù)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，達(dá)到“樂寫”。筆者對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的寫作要求。三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作文，詞匯量較為匱乏，對(duì)作文的整體感覺也比較模糊。所以筆者采取從片段作文開始訓(xùn)練，寫作要求較低，從訓(xùn)練文章開頭、結(jié)尾的一些技巧入手，描寫事情的一個(gè)環(huán)節(jié)或者對(duì)事物的局部進(jìn)行觀察、描寫，在課堂約20分鐘完成一篇150～250字的片段作文。但教師要注意，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的寫作能力逐漸加強(qiáng)，所以在寫作要求上也應(yīng)逐漸提高。對(duì)于四至六年級(jí)的學(xué)生，則要求其在20分鐘左右完成一篇300～400字的文章，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句生動(dòng)。做到由淺到深、由簡到詳、循序漸進(jìn)的階梯式訓(xùn)練。

（三）樂評(píng)

指利用5分鐘左右的時(shí)間完成師生互評(píng)、生生互評(píng)。圍繞完成時(shí)間是否快、最值得欣賞的地方在哪、這次寫作自己最快樂的感受是什么等等展開評(píng)論，讓學(xué)生“樂評(píng)”。每次習(xí)作尾聲，筆者都注重評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)方式多樣化，可以是同桌、小組互評(píng)，可以是自告奮勇地上講臺(tái)評(píng)同學(xué)的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇多角度去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出缺點(diǎn)。我們常說“教學(xué)相長”，這對(duì)學(xué)生而言是“評(píng)寫相長”。

（四）快展

就是在5分鐘內(nèi)進(jìn)行展示作品，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，提高學(xué)生的寫作興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以自薦也可以推薦他人的優(yōu)秀作文，教師及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、學(xué)會(huì)欣賞更“快·樂”

欣賞才是最好的鼓勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步、星星光點(diǎn)給予莫大的肯定。在寫作訓(xùn)練中，教師要善于發(fā)現(xiàn)好字、好詞、好句，及時(shí)表揚(yáng)，常用“我很欣賞你……”這樣的鼓勵(lì)語言，學(xué)生會(huì)得到莫大的鼓勵(lì)。好的教學(xué)效果離不開教師、學(xué)生、家長的共同努力。平時(shí)發(fā)現(xiàn)一些精彩的作文、有進(jìn)步的作文，筆者會(huì)通過微信家長群進(jìn)行展示，讓大家一起來欣賞好文。同時(shí)，筆者也鼓勵(lì)家長若發(fā)現(xiàn)孩子有寫得好的日記或者能在更短時(shí)間內(nèi)完成得較好的文章，可上傳到微信平臺(tái)共享。通過此途徑，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心和興趣，真正讓學(xué)生感受到了寫作的快樂。

通過兩年多時(shí)間“快·樂作文”教學(xué)的實(shí)踐與研究，學(xué)生的寫作興趣濃厚了，表達(dá)能力提高了，寫作思維活躍了。絕大部分學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)樂思、樂說、樂寫，解決了學(xué)生寫作時(shí)“言之無物”的難題，消除了學(xué)生寫作時(shí)“假、大、空”的現(xiàn)象，學(xué)生能輕松、愉快進(jìn)入寫作情境，達(dá)到了樂寫、快寫、高效的教學(xué)目的。