蔡福珠

摘 要：素質(zhì)教育充滿了對人的尊重，體現(xiàn)了對后進生的關(guān)懷。素質(zhì)教育的意義是面向全體學生，而面向全體學生必定要面對眾多的后進生。教師要盡可能了解后進生的生活和學習，針對后進生的個性特點實施教育，挖掘他們的潛力，教育和引導(dǎo)后進生形成良好的道德觀念，不斷努力學習，成就美好的人生。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;后進生;轉(zhuǎn)化策略

鳥兒只有在遼闊的藍天下才能展翅飛翔，教育也要給予后進生心靈的自由，也就是思想的自由和感情的自由，這樣才能讓后進生健康成長。如果忽視了后進生內(nèi)在的潛能，那他們在學習和思想上將更加落后。只有充分信任后進生，時常給予他們積極的激勵，正確引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的長處，后進生才會變得更好，才會擁有道德、人格上的自信。都說教育是美的，它的美就在于理解，在于創(chuàng)新，在于相互感染，在于相互欣賞。

一、轉(zhuǎn)化后進生的具體措施

（一）班集體的教育轉(zhuǎn)化

1. 樹立平等意識，營造平等、和諧的班級人際氛圍

一個團結(jié)的班級必定有著和諧的班級人際氛圍，就如一場籃球賽的勝利是由于隊員間團結(jié)、和諧的配合。另外，教師還要在班上樹立平等意識，積極營造平等的班級人際氛圍。這種平等，不僅是師生之間的平等，還是學生之間的平等。教師和學生都不能因某一學生成績不理想或有任何不足就對他“另眼相看”。作為教師，要關(guān)愛學生，呵護學生的心靈。

2. 營造健康的班集體輿論環(huán)境

很多老教師在表揚、鼓勵或批評一個學生的時候，采用學生評價、集體評價、家長評價等方式。這是一些很好的評價手段，學生在表揚、批評其他同學的同時，會自省，從而變得更加自律和向上。對于后進生，筆者也在工作中感受到，營造一個健康的班集體輿論環(huán)境比教師一個人導(dǎo)演要好得多。引導(dǎo)班集體輿論主要是使學生們相互監(jiān)督、相互促進、集體進步。這樣，就實現(xiàn)了學生評價的多元化，對某個學生進行表揚、鼓勵、批評，就不只是教師一人的工作，也不局限于教師一人的觀點，而是集體對其進行表揚、鼓勵、批評，對其行為進行引導(dǎo)、規(guī)范、約束。這是一種班級管理的“藝術(shù)”。

（二）教師的教育轉(zhuǎn)化

1. 教師的角色轉(zhuǎn)化

人們常說，教師是“人類靈魂的工程師”。這是因為教師要充當多種角色。工作以來，筆者遇到令人頭疼的后進生時，總是盡量注意轉(zhuǎn)換自己的角色，以便深入他們的內(nèi)心。如果他們感到孤單，筆者就充當他們的朋友;如果他們感到無所適從，筆者就充當他們的領(lǐng)導(dǎo)者;如果他們不能自律，筆者就充當他們的榜樣;如果他們對學習、生活感到迷茫，筆者就充當他們的教員。的確，如果教育者僅用“教員”的威信來壓制后進生，多數(shù)的后進生是不會服從的。要后進生從心里“服教”“服人”，教師就要在理解的基礎(chǔ)上做好個別教育。為此，筆者采用了安排擔任班干部、每日自省、印制喜單、寫檢查、確定對手、推薦讀物等具體有效的方法。

2. 學生的個別教育

有人說，學生的成績不好是由于學生的學習習慣不好。這種說法有一定的道理，不過具有片面性。有些學生在課堂上發(fā)出怪叫、做鬼臉，這些反應(yīng)從心理學的角度來分析，就是他們因成績不好或被忽視而想引起教師關(guān)注的行為。很多后進生因?qū)W習成績不好而導(dǎo)致行為習慣不好，這時就需要讓這些后進生獲得某種“成功感”。教育家蘇霍姆林斯基也曾告訴教育者“要讓每個孩子抬起頭來”。面對相同的問題，對不同的學生要有不同的教育方式，因為，每個學生都是獨一無二的。教師要在“差不多”的學生群體中發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣愛好，并努力讓每個學生的才能都得到發(fā)展，要讓學生，特別是后進生，獲得快樂，并讓他們懂得分享成功的快樂。

二、轉(zhuǎn)化后進生的心得感悟

（一）民主：愛的感化源于信任與尊重

首先，愛是教育的前提。教師要對后進生具有真誠的愛，要自然而然地把后進生當作朋友，充分地信任、尊重他們，挖掘他們身上的優(yōu)點，用心靈贏得心靈，點燃他們心中追求上進的希望之火。蘇霍姆林斯基說：“不要讓兒童成為一個好人的火花熄滅。”所以，教師要盡可能地了解每個后進生的學習和生活，針對后進生的個性特點實施教育，挖掘他們的潛能;要讓斥責轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲\的熱愛和真誠的信任。記得剛擔任教師時，筆者曾在50多個學生面前為自己的錯誤道歉，雖然當時筆者感到很不好意思，但在批評的問題上，學生犯錯，教師可以批評學生;教師犯錯，學生同樣也可以批評教師。教師若批評失當，則應(yīng)當尊重學生的申辯權(quán)利，主動認錯。這樣才能建立一種平等的師生關(guān)系，促進學生健康成長。

（二）自育：交給學生教育的主動權(quán)

改正學生的壞習慣不是依靠教師的壓制，而是要讓學生自我引導(dǎo)，讓學生自己教育自己，反復(fù)控制自己。蘇霍姆林斯基總結(jié)了一條樸素的教育規(guī)律：“真正的教育是自我的教育。”若要要求后進生在短時間內(nèi)改正所有的壞習慣，顯然是很難做到的，但可以引導(dǎo)他們通過自我教育，控制及減少壞習慣。教師可發(fā)揮集體的作用對后進生施加積極的影響，讓后進生意識到：你的進步，是集體的光榮;你的錯誤，是集體的恥辱。教師要善于把自己的表揚或批評轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的表揚與批評，從而激發(fā)后進生自我教育的主動性。

然而，教師也得明確，自我教育是一個反復(fù)的過程。后進生在自我教育的同時要接受集體的監(jiān)督，期間，后進生會出現(xiàn)錯誤反復(fù)的情況，而集體的監(jiān)督又促使其不斷改正，從而真正改正錯誤，實現(xiàn)進步。這樣的過程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的科學教育方式。

（三）個性：愛好與做人之道

后進生由于行為習慣、知識基礎(chǔ)、家庭等方面的差異，可能很難在短時間內(nèi)適應(yīng)集體生活。在轉(zhuǎn)化后進生方面，根據(jù)個性發(fā)展愛好是一個可行之舉。人的天賦、能力、愛好是不可低估的精神法寶，每一個人的表現(xiàn)也是獨一無二的。教育就是要發(fā)現(xiàn)每一個學生的可貴之處，并幫助他們看到自己的可貴之處，由此幫助他們樹立自信心，成為堅強的人。

三、結(jié)語

生活的舞臺其實并不需要我們時時刻刻都上臺表演，如果成不了創(chuàng)造者，就做一名優(yōu)秀的欣賞者。俗話說：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！比粑ā皯?yīng)試”是從，則只能是“多情總被無情惱”;淡化“應(yīng)試”觀念，強調(diào)精神生活，則是“道是無情卻有情”?？傊處煈?yīng)該認真教育并轉(zhuǎn)化后進生，為他們插上“隱形的翅膀”，成就他們美好的人生。

參考文獻：

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