陳瑞琴

摘 要：德育工作一直是教育中的重點工作。小學語文課堂包含豐富的人文關(guān)懷和道德教育，具有滲透德育教育的優(yōu)勢。文章首先對現(xiàn)階段小學語文教學中德育滲透的狀況進行簡要分析，然后提出在語文教學過程中滲透德育的策略，即充分發(fā)揮榜樣的作用，在課堂教學中滲透德育，在閱讀教學中滲透德育，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

德育工作一直是教育中的重點工作。特別是新課改以來，教育部呼吁教育工作者和家長除了關(guān)心學生的學習成績，更要關(guān)心其綜合能力的發(fā)展。良好的品德修養(yǎng)和個人素質(zhì)對學生的全面發(fā)展具有重要的意義。在小學階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀還未發(fā)展成熟，很容易被周圍環(huán)境影響。因此，小學語文教師應該認識到德育工作對學生發(fā)展的重要性，承擔起培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重任，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）對德育教育的重視程度不夠

根據(jù)筆者長時間的觀察，現(xiàn)階段小學德育工作效果不理想，很大一部分原因是部分教師的教育觀念依然停留在應試教育階段。這些教師將學生的文化知識學習放在第一位，認為品德教育是家長和思想品德課教師應該關(guān)心的事情，學生應該將精力放在如何獲取高分、如何升入好的中學上。比如，一部分小學語文教師在語文教學時僅傳授語文基礎(chǔ)知識，對語文課文中所傳達的人文關(guān)懷思想一帶而過，忽視語文教學的德育功能。

（二）教師不夠親近學生

根據(jù)中國傳統(tǒng)的教育觀念，教師應當在班級樹立自己的權(quán)威，讓學生畏懼教師，無條件地聽從教師的指示，按照教師立下的規(guī)矩學習。因此，一些語文教師過于強調(diào)教師的權(quán)威，學生懼怕教師，導致學生不愿意與教師交流，課堂表現(xiàn)不積極。這種畸形的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育倡導人性化的教育，語文教師應當真正關(guān)心每一個學生，了解學生的學習情況和性格特點，讓學生真誠地與自己交流。這樣才能展開針對性的教學，提高教學效果。

二、小學語文教學中滲透德育的策略

在小學語文教學中滲透德育教學，不僅能滿足語文新課標的要求，還能提升語文課堂的思想深度，給予學生心靈的洗禮，達到教學目標。

（一）充分發(fā)揮榜樣的作用

小學生處于人生的最初階段，對一切事物的概念很陌生，更不知道面對事情應當如何處理，因此很容易效仿他人的做法。語文教師應當有效利用小學生的心理特點，為學生樹立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣的作用。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，在學生之間樹立榜樣，讓學生相互學習。

此外，語文教師還應意識到教師本身對學生的影響。教師是學生最容易模仿的對象。教師應當注重提高自身的品德修養(yǎng)水平，規(guī)范自己的言行舉止;在日常生活中嚴以律己、行為端正;在上課時舉止大方、態(tài)度端正;言而有信，對于作出的承諾負責到底。教師還應該具有淵博的知識，不斷深入研究語文專業(yè)知識和教學方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師這種敬業(yè)的態(tài)度能深刻地感染學生，對學生起到良好的帶頭作用。

語文教師在對學生進行德育教學時，可以以歷史名人或道德模范為例子，讓學生詳細地了解他們的生平事跡。此外，教師還可以通過黑板報的方式向?qū)W生宣傳名人事跡，有條件的教師還可以帶領(lǐng)學生參觀名人紀念館、革命先烈紀念館等，讓學生對具體事跡有切身體會，并讓學生思考應該如何在日常生活中應用這些優(yōu)良品質(zhì)并記錄自己的感受。

（二）在課堂教學中滲透德育

語文教材是小學語文教學的根本依據(jù)。小學語文教材經(jīng)過精心編排，具有豐富的德育教學素材。教師應當充分利用語文教材內(nèi)容，把握教材，從實際出發(fā)，首先在備課時挖掘語文課文中的德育內(nèi)容，同時對課文的思想內(nèi)涵進行延伸，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，讓學生學會從不同的角度去思考問題。在引導學生對文章中心思想的探索過程中，教師可以讓學生分小組討論，將自己對課文的理解在小組內(nèi)表達、交流，讓學生在這個過程中明是非辨善惡。比如在講授《白羊》這一課時，教師應當讓學生感受白羊堅忍不拔的品質(zhì)，讓學生對我國邊疆建設者無私愛國的精神充滿敬佩。

（三）在閱讀教學中滲透德育

1. 主題探究

在閱讀教學中，對文章主題的探索是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學的目標與終點。學生通過對文章主題的詮釋，可以使自己的概括能力和語言表達能力得到鍛煉，并且從本質(zhì)上理解和掌握課文的內(nèi)容和思想，從而提高閱讀理解能力，提升道德境界。在閱讀教學時，教師不應當對文章主題提早下定論，而應讓學生自己通過閱讀和思考，形成自己的理解，給課文賦予新的理解。對文章主題進行詮釋，能陶冶學生的情操，讓學生學習真善美的美好品質(zhì)。

2. 人物分析

在閱讀的文章中，為展現(xiàn)人間百態(tài)和人性的復雜，作者通常會塑造各式各樣的人物來體現(xiàn)文章主題。教師在閱讀教學中應當讓學生對文章中的人物做深入分析，討論他們在文章中的作用，分析他們的性格特征。小學語文課文中有很多典型的人物，教師應當讓學生分析這些人物的語言、事跡，剖析他們的性格、命運和精神狀態(tài)，讓學生體會這些人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學習的，哪些缺點是應該批判的。

3. 情感熏陶

對文章的閱讀和理解不能僅僅停留在表面內(nèi)容的理解上。教師應當引導學生學會深入理解作者的思想情感，讓學生在理解內(nèi)容之外還具有共情能力，能對作者強烈的感情產(chǎn)生共鳴。情感是人性的升華，也是道德的體現(xiàn)。教師通過情感熏陶教學，可以加強德育效果。

三、結(jié)語

小學教育作為啟蒙教育，不僅對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要，并且也是整個教育事業(yè)的基石。在這個越來越多元化的社會，學校需要培養(yǎng)多樣化、能適應社會多元性的人才。這是時代發(fā)展的必然需求。同時，隨著知識經(jīng)濟的來臨，教育事業(yè)應當由內(nèi)而外進行改革與創(chuàng)新，以適應知識經(jīng)濟的需求?，F(xiàn)代社會需要的是全面教育，教師應當將文化教育與德育教育有機統(tǒng)一，讓學生不僅學到知識，獲得能力，還具備高尚的道德與豐富的情感。作為一個語文教師，應該立足時代，分析現(xiàn)狀，找出問題，充分利用一切可利用的資源，將德育內(nèi)容滲透到語文課堂，為培養(yǎng)品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的新時代人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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