劉劍峰

摘 要：小學科學教師要運用有效的教學方法提高小學生學習科學的興趣，教師在教學時要發(fā)揮學生的主體作用，教師要指導學生進行科學探究，科學教師要注重科學實驗，使學生通過觀察、實驗，增強對科學知識的理解。教師運用多媒體教學的方式，直觀地向?qū)W生展示科學內(nèi)容。教師還要組織學生進行討論和交流，在討論中探究科學知識。下面，我從“一、注重科學實驗，提升小學生學習科學的興趣”“二、運用多媒體教學，直觀地展示科學知識”“三、注重小組討論，提高學生的課堂參與積極性”三個方面入手，就小學科學高效的教學方法進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學科學;科學教學;教學方法及策略

小學科學教學中存在著一些問題：教師在教學時將大部分時間用于講解知識，學生的課堂參與比較少，接受式學習成為了課堂的主旋律。在實驗教學時，教師使學生準備了實驗材料之后，教師沒有及時地給學生引導和啟發(fā)，學生實驗探究的目標不明確，學生之間的合作意識不強。針對這些問題，我結(jié)合自身的小學科學教學實踐，就小學科學高效的教學方法進行初步的分析與探討。

一、注重科學實驗，提升小學生學習科學的興趣

小學科學教師在教學時要注重科學實驗，提高小學生的觀察能力，實驗教學有助于提高學生的動手操作水平，學生通過實驗觀察實驗現(xiàn)象，便于學生理解科學知識。實驗教學的方式有助于激發(fā)學生的學習積極性，教師要使學生在觀察時寫下實驗記錄，教師要使學生明白科學觀察的重要性，培養(yǎng)學生的觀察興趣，通過實驗提高小學生的動手操作能力，在學習中不斷提高科學探究能力。

例如，在講《種子發(fā)芽實驗》這節(jié)課時，我提出問題：綠豆種子發(fā)芽，需要哪些條件？學生提出猜想：綠豆種子發(fā)芽需要土壤、水、空氣、合適的溫度。我使小學生設計實驗來研究綠豆種子發(fā)芽需要的條件。學生設計對比實驗，使一個條件發(fā)生變化，觀察綠豆種子的發(fā)芽情況。我組織學生研究實驗：綠豆發(fā)芽需要水嗎？學生使一組種子得到水，另一組種子得不到水，兩組種子的空氣、溫度、種子的顆粒大小相同。學生觀察這兩組種子。我引導學生做種子發(fā)芽是否需要土壤、陽光、充足的空氣的對比實驗，對比實驗的方式使學生對種子發(fā)言的條件有了更加深刻的理解。

二、運用多媒體教學，直觀地展示科學知識

小學科學教師可以借助多媒體進行教學，通過播放多媒體動畫、PPT課件等靈活地向?qū)W生展示科學知識。多媒體畫面呈現(xiàn)有助于提高學生的探索熱情，學生通過用眼睛看、耳朵聽，可以獲得直觀的感受，多媒體教學更加直觀、生動，可以幫助教師為學生傳遞更多有效的信息，促使學生主動的學習，提高學生的學習效率。

例如，在講《食物鏈和食物網(wǎng)》這節(jié)課時，我借助多媒體進行輔助教學。我運用多媒體向?qū)W生展示了一些動植物：小草、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥等，我提問學生：這些動植物有怎樣的食物關(guān)系？誰被誰吃呢？我向?qū)W生展示了田野中的一些動植物：水稻、黃鼠狼、田鼠、貓頭鷹、蛇、老鷹、小鳥、蝗蟲，并使學生們說一說他們的食物鏈是怎樣的？多媒體教學的方式更加生動形象，使學生一目了然。學生了解到食物鏈是從綠色食物開始的，到兇猛的肉食動物終止，習慣上按照誰被誰吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。

三、注重小組討論，提高學生的課堂參與積極性

小學科學教師要注重學生之間的小組討論，小組討論的方式有助于增加學生之間的互動，教師要精心設計問題，使學生積極的參與到小組討論中，學生主動發(fā)表自己的看法，小組討論的方式可以使學生在課堂中的注意力更加集中。教師要對學生進行合理分組，使學生的課堂討論有序的開展。

例如，在講《怎樣得到更多的光和熱》這節(jié)課時，我提出問題：物體的顏色與吸熱有關(guān)系嗎？物體受陽光照射的角度和吸熱有關(guān)系嗎？我使學生將白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、黑色無光紙做成同樣大小的紙袋，分別插入溫度計放在太陽光下，比較他們的升溫情況。學生將實驗數(shù)據(jù)填在表格中。對于第二個問題，我使學生將三個同樣的黑色紙袋分別按與地面水平、垂直、與太陽光垂直的方式擺放，比較它們的升溫情況。學生把實驗數(shù)據(jù)填在表格中。每組學生在實驗時，我安排好記錄員、操作員、匯報員，使小學生明確職責，學生觀察實驗現(xiàn)象并討論：什么顏色的物體吸熱快？紙袋怎樣擺放升溫比較快？這是為什么呢？學生通過討論與交流明確深色比淺色升溫快，表面粗糙的比光滑的升溫快，物體表面反光強，吸熱的本領小，物體表面反光弱，吸熱的本領大。小組討論的方式使學生更加靈活地掌握知識，提高了學生的科學學習效果。

綜上所述，小學科學教師要運用有效的教學方法優(yōu)化科學教學過程，教師運用多種教學方式調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極的探究科學知識。教師創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習熱情，從而有效提高課堂的教學質(zhì)量。教師要凸顯科學的趣味性和科學性，使探究活動能夠有效的進行。教師要加強學生之間的討論與交流，從而有效提高學生的科學學習效果，使科學課堂的教學氣氛更加活躍，使學生積極主動地參與到學習活動中。

參考文獻：

[1]牛鳳玲.淺析如何構(gòu)建小學科學高效課堂[J].中國校外教育，2016（S1）：79.

[2]高麗麗.打造和諧高效的動態(tài)課堂——小學科學小組合作學習下歸納教學方法的探討[J].科學大眾（科學教育），2014（03）：70-71.