何英

摘 要：在初中階段的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升，對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶以及綜合能力的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用，在近年以來都受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，但是在農(nóng)村初中教學(xué)的過程中，由于教學(xué)理念的落后，教師以及家長對(duì)于美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)課程重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于傳統(tǒng)的文化課程，所以我認(rèn)為在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作首先需要從教師自身做起強(qiáng)化自身教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣以及思維能力進(jìn)行全方位的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中美術(shù);策略探究

在農(nóng)村初中教學(xué)的過程中由于教學(xué)理念的嚴(yán)重落后，存在教師以及與之相關(guān)的群體對(duì)于美術(shù)教學(xué)在內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)都存在著相當(dāng)嚴(yán)重的誤解，認(rèn)為初中美術(shù)教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中的位置是可有可無的，正是由于存在這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，使得農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)長期以來都處于一個(gè)尷尬的位置，在這種思維長期的影響下教師沒有正確的美術(shù)教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中也就不存在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)，使教師無法在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。隨著新課程改革的不斷深化，新課程的教學(xué)理念也逐步落實(shí)到農(nóng)村教學(xué)中去，因此在教師進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)中，首先需要對(duì)于教師自身教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于教師自身教學(xué)理念進(jìn)行更正并改進(jìn)，從而可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生自身進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，打牢學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也需要對(duì)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的趣味化拓展優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的興趣以及提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師在美術(shù)教學(xué)的過程中也需要注重對(duì)學(xué)生的生活化延伸，鍛煉學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中美術(shù)思維能力，通過以上三點(diǎn)的全面努力教師實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的全面提升。

一、強(qiáng)化教師素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中教學(xué)的美術(shù)教學(xué)具體實(shí)踐中，由于教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)并沒有進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)理念以及正確的教學(xué)態(tài)度認(rèn)知，所以在農(nóng)村初中美術(shù)課堂之上美術(shù)教師對(duì)待學(xué)生的教學(xué)方式存在太過敷衍的問題，教師并沒有以及教材內(nèi)容來合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，甚至在教學(xué)過程中誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)教學(xué)等于“大課間”的認(rèn)知。因此在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中教師需要首先對(duì)于自身教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，更正自身在美術(shù)教學(xué)過程中存在的失誤，教師擺正教學(xué)態(tài)度在教學(xué)過程中切實(shí)做到幫學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打牢學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力。

例如，教師在課程上的教學(xué)需要緊密切合教材內(nèi)容，在日常的課堂之上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打牢美術(shù)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證在農(nóng)村教學(xué)中初中美術(shù)教學(xué)的有效性，以及學(xué)生總綜合能力的提升。

二、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中教師除了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)也需要教師在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到真正的趣味性教學(xué)，這與以往美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生有著放任態(tài)度的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，首先教師在需要做到緊密切合美術(shù)教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)際基礎(chǔ)來進(jìn)行的合理性的有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)過程中的積極性，提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的興趣能力，讓學(xué)生在真正的樂趣中掌握并學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理有效的美術(shù)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展以及激發(fā)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。

三、教材結(jié)合生活，拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維

教師在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中僅僅的依靠這有限的課堂時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升是不夠的，因此教師在具體的初中美術(shù)教學(xué)過程中需要做到教材與生活中的結(jié)合，通過有效的加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)在生活中對(duì)于教材之間的有效聯(lián)系，有利于學(xué)生在日常生活中形成自身美術(shù)思維，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課程知識(shí)的掌握以及運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教材的課程內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的課外延伸，通過學(xué)生在生活實(shí)踐中的課外延伸來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力。

綜上所述，教師要想開展在處于農(nóng)村的初中美術(shù)教學(xué)，首先需要做到的就是教師擺脫應(yīng)試教育的思維枷鎖，更正原有的錯(cuò)誤且落后的教學(xué)理念，樹立正確的美術(shù)教學(xué)態(tài)度，以此來夯實(shí)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行趣味性講解，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課程和教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在美術(shù)的具體教學(xué)中需要做到以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的課外延伸，拓展學(xué)生的美術(shù)思維能力，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)下的有效化。

參考文獻(xiàn)：

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