周文娟

【摘要】 ?隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家長、老師等對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，我國新課程的改革法的不斷深入逐步推進(jìn)了初中英語教學(xué)法。由于英語幾乎是除了母語學(xué)生們第二接觸的語言，也是一門國際性的語言，所以初中英語的教學(xué)顯得尤為重要。在初中英語教學(xué)中，教師們逐漸開始使用分層教學(xué)法來運(yùn)用到課程教學(xué)中，由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力不同、學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)習(xí)效率不同，故教師采用分層教學(xué)法來對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，此教學(xué)方法體現(xiàn)出了“因材施教”的教學(xué)理念，全面地提高了初中英語教學(xué)的課堂效率，也確保了初中英語教學(xué)的有效性。本文主要討論了如何在初中英語教學(xué)中有效的運(yùn)用分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 分層教學(xué)法 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-128-01

引言

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法中，教師往往采用“一視同仁”的教學(xué)理念，他們認(rèn)為要給學(xué)生們相同的教學(xué)效果，至于學(xué)生們接受知識(shí)的程度就看學(xué)生自己了。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的弊端，使得同學(xué)們的成績出現(xiàn)了參差不齊、兩極分化的現(xiàn)象。那么，教師們現(xiàn)在關(guān)注的焦點(diǎn)問題在于如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法來改善同學(xué)們兩極分化的情況，使得初中英語教學(xué)的質(zhì)量、效率有效提高，也使同學(xué)們真正的學(xué)到英語知識(shí)、提高英語能力。

一、分層教學(xué)法在學(xué)生分層方面的應(yīng)用

教師要在初中英語教學(xué)課堂中采分層教學(xué)法，首先要先全面了解班級(jí)里所有同學(xué)對(duì)于英語這門課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平等等，在大致了解清楚班級(jí)的情況之后，對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行合理的分層，但這只是針對(duì)于英語科目的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)于不同科目的學(xué)習(xí)程度也不同。其次就是將學(xué)生們分層次，一般情況下教師可以將學(xué)生分為三組，例如：Apple組為英語學(xué)優(yōu)生組、Banana組為英語中等生組、Cherry組為英語學(xué)困生組。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層之后，更有利于教師進(jìn)行“因材施教”，但是每個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)置為流動(dòng)性的，一段時(shí)間最好是一個(gè)月將不同層次的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來進(jìn)行調(diào)整，盡可能做到科學(xué)的分層，以便于接下來的教學(xué)進(jìn)行。

二、分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)方面的應(yīng)用

在任何教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容中都離不開教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的合理對(duì)于教學(xué)效果有著很大的影響。那么，在初中英語教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，第一要考慮的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，第二要考慮的就是教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分層，就是根據(jù)不同層次即Apple、Banana、Cherry三組學(xué)生針對(duì)性的制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在仁愛英語湘教版的教材中，有一個(gè)重點(diǎn)語法的掌握，就是一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)，大概有三種結(jié)構(gòu)。對(duì)于初中生來說學(xué)習(xí)起來可能有些困難，但是當(dāng)教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層之后就可以為不同層次的學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于Apple組英語學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)確立的教學(xué)目標(biāo)是掌握三種一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)并會(huì)造句：

（一）be going to 結(jié)構(gòu)，通常認(rèn)為是表達(dá)的內(nèi)容很有可能付諸實(shí)踐。

如：I am going to play basketball with my classmates this Sunday.

（二）will+動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)，通常單純的表示將來的事實(shí)。

如：I will have a cup of tea， please.

（三）動(dòng)詞play、come、go、leave、fly等用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示即將要發(fā)生的事情。

如：He is leaving to Shanghai.

對(duì)于Banana組英語中等生只要求掌握前兩種一般將來時(shí)的表述方法并會(huì)造句即可。對(duì)于Cherry組英語學(xué)困生要求掌握第一種be going to 結(jié)構(gòu)并會(huì)簡單的造句即可。通過這種分層的教學(xué)目標(biāo)，為不同層級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性的合理的制定目標(biāo)，有助于教師更加有針對(duì)性的進(jìn)行英語教學(xué)，幫助了初中英語教學(xué)的有效開展。

三、分層教學(xué)法在課后作業(yè)方面的應(yīng)用

課后作業(yè)不僅是學(xué)生用于鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)以及查缺補(bǔ)漏的一個(gè)重要途徑，也是教師用來檢測教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，因此課后作業(yè)的布置是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是作業(yè)的布置對(duì)于教師來講也是一個(gè)難題，由于學(xué)生們所掌握的知識(shí)不同，教師對(duì)于作業(yè)設(shè)置的難度沒有把握。因此課后作業(yè)的布置也應(yīng)該采用分層法，對(duì)于Apple組英語學(xué)優(yōu)生可以布置一些與課堂知識(shí)相關(guān)的專項(xiàng)題型的練習(xí)與提高;對(duì)于Banana組英語中等生可以布置課堂上所學(xué)到知識(shí)在基礎(chǔ)題型中的應(yīng)用;對(duì)于Cherry組英語學(xué)困生可以布置課堂上課本原文的抄寫、課堂知識(shí)點(diǎn)的理解等等。通過分層布置作業(yè)來使每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同的訓(xùn)練效果。

四、分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是教學(xué)過程中最有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，教師可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，比如卷面成績與課堂表現(xiàn)六四分來進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以采取不同的評(píng)價(jià)方式，比如增加口語考試的環(huán)節(jié)來進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這種類似鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信心，取得更大的進(jìn)步！

結(jié)束語

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法就是對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)、布置不同的課后作業(yè)、進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，使得處于不同層次階段的學(xué)生都能夠得到不同的相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上通過分層教學(xué)法合理的安排了不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)于教師本身來講是一種很大的挑戰(zhàn)，也會(huì)提升教師的自我能力;對(duì)于學(xué)生來講，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生取得了相應(yīng)的成果。但是教學(xué)分層法也存在一些弊端，比如當(dāng)教師將班里的學(xué)生分成不同層次可能會(huì)對(duì)某些心理承受能力差的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，或許反而會(huì)適得其反，對(duì)某些學(xué)生造成打擊，影響了學(xué)習(xí)成績，所以教師在采用分層教學(xué)法時(shí)要注意適度，在保護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)，爭取最大化地取得教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]蘭源軍.分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].中國校外教育，2018（10）：110+113.