葉瑞芹

摘 要：針對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)工作來說，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容來開展教學(xué)，同時(shí)能夠在日常的教學(xué)工作當(dāng)中逐漸的滲透德育教育，從而使學(xué)生能夠形成良好的道德觀，確保學(xué)生能夠以更好的精神面貌來面對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);德育滲透

前言：當(dāng)前，伴隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷向前推進(jìn)，教育的重要性開始逐漸凸顯，同時(shí)我國也開始逐年加大了在教育事業(yè)上面的投入力度。在此背景之下，全國各個(gè)學(xué)校都開始致力于對(duì)教學(xué)方法的探索，力求開辟出一條全新的教育路徑，希望使自身的教育方式能夠更加適合學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，基于核心素養(yǎng)來逐步向?qū)W生滲透德育教育則是一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式能夠更加契合學(xué)生的接受能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得更好的質(zhì)量與效果。

1.英語核心素養(yǎng)概述

在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，基于新課標(biāo)的核心理念，隨后對(duì)于其進(jìn)行研究與分析并且將其融合在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，逐漸形成了一種全新的教學(xué)理念，即：核心素養(yǎng)教學(xué)模式。在教學(xué)工作當(dāng)中，通過核心素養(yǎng)來開展英語教學(xué)，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動(dòng)性有效提升。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的注意力高度集中，學(xué)生在這種狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率達(dá)到更優(yōu)[1]。在學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語不斷的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，能夠不斷的積累在英語方面的知識(shí)，并且能夠使學(xué)生掌握英語方面的綜合技能，同時(shí)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效的完成小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，這便是英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

2.小學(xué)英語課堂核心素養(yǎng)下的德育滲透策略分析

2.1設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂開始之前，教師首先要做的一件事情便是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的期間，教師要對(duì)于學(xué)生們的理解能力做出一定的思考，同時(shí)根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定[2]。要保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，即：目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)，不能夠太過遙遠(yuǎn)或者是短暫，目標(biāo)太過遙遠(yuǎn)會(huì)使其難以實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)太過短暫便會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)失去意義。教師可以通過科學(xué)的方式將一個(gè)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)短期的教學(xué)目標(biāo)，例如：每節(jié)課的目標(biāo)、每周的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)月的教學(xué)目標(biāo)、沒學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)等。教師在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，可以通過以下方式來設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)：

每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：在英語課堂當(dāng)中逐漸向?qū)W生滲透一些德育教育;每周的教學(xué)目標(biāo)為：令學(xué)生知道德育的基本內(nèi)涵;每個(gè)月的教育目標(biāo)為：確保學(xué)生能夠掌握德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容;沒學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠理解德育教學(xué)的內(nèi)涵，并且能夠?qū)⑵渎?lián)系到實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。在每個(gè)學(xué)期完成后，教師還需要基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的總結(jié)，隨后針對(duì)于每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給予其一定的建議，從而使其進(jìn)行改善，并且在此階段還需要制定下一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.2開展課堂教學(xué)

在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，教師首先要做的便是對(duì)于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在教學(xué)工作開展期間，教師還需要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且在互動(dòng)的階段能夠使學(xué)生逐漸的掌握在英語學(xué)習(xí)階段的基本內(nèi)容以及德育教育的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能夠使德育教育的效果落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中[3]。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，從而使自身的教學(xué)手段更加的豐富，并且提升學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在小學(xué)英語課堂當(dāng)中可以通過以下方式來逐漸向?qū)W生滲透德育內(nèi)容：

教師可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分程小組，在一般情況下為3-4個(gè)小組最佳，同時(shí)教師還要在每個(gè)小組當(dāng)中選擇出一名小組長。下面本文將以小學(xué)英語課堂《My friends》為例來分析闡述如何在小學(xué)英語課堂當(dāng)中滲透德育教育。

首先教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出一些示范，令學(xué)生們知道應(yīng)該通過什么樣的方式來對(duì)于自己的朋友做出介紹，例如：“I’m Bob，my friend is Mike.”、“John is my friend.”等等，通過這樣的句式，便能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的朋友，隨后教師便可以令學(xué)生自由的對(duì)于句式進(jìn)行練習(xí)，可以在小組當(dāng)中，由小組長的帶領(lǐng)之下開展句式的練習(xí)，之后教師便可以基于學(xué)生理解情況開展相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，例如：由A同學(xué)扮演John，另外一個(gè)學(xué)生B扮演Mike，隨后便可以開展角色扮演活動(dòng)：

“Hi，John，who is your friend？”

“My friend is Amy，And you？”

“Oh，My friend is LiHua.”

通過這樣的方式，能夠使學(xué)生逐漸熟悉教師所教授的句式，并且能夠在這個(gè)過程當(dāng)中所拓展自身的詞匯，進(jìn)而使其在英語學(xué)習(xí)階段的積極性更高。而在此階段，教師便需要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)當(dāng)中滲透德育內(nèi)容，例如：

“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中該如何正確與朋友相處呢？”

“當(dāng)前，英語的學(xué)習(xí)，知道以后有什么作用嗎？”

“朋友之間都應(yīng)該真心相待的，同學(xué)們，你們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候做到真心相處了嗎？”

通過以上提出問題的方式，能夠使學(xué)生陷入到思考當(dāng)中，從而使學(xué)生思索如何與朋友相處的方式，同時(shí)教師還要在學(xué)生思考之后給予學(xué)生適當(dāng)性的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握與朋友相處的正確方式。這種教學(xué)方式便是德育在英語教學(xué)當(dāng)中滲透的一種措施，在英語其他的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師也可以進(jìn)行仔細(xì)的思索，隨后將德育教學(xué)的其他內(nèi)容融入到英語教學(xué)工作當(dāng)中，從而使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)性的成長。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，教師要基于學(xué)生的理解能力對(duì)于 自身的教學(xué)工作做出分析，同時(shí)在日常教學(xué)工作當(dāng)中注意到德育的滲透，并且能夠使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠在教師的良性引導(dǎo)之下養(yǎng)成良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳殿兵， 楊新曉. 指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究[J]. 黑龍江高教研究， 2017（6）：169-173.

[2]王玲玲， 熊嵐. 基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)生命課堂實(shí)踐路徑探析[J]. 語文建設(shè)， 2018， No.380（8）：6-10.

[3]高莉. 核心素養(yǎng)視域下的英語校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教學(xué)與管理， 2018（2）：44-47.