黃文淵

【摘要】 ?隨著新課改的不斷發(fā)展，給教師們提出了越來越多的要求，同時，值得探討的是怎樣提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。現(xiàn)如今的教學方式要對以往傳統(tǒng)教學方式進行革新，并且要培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。問題導學法是當今提高課堂效率的有效途徑之一，提出問題向?qū)W生進行正確引導。它確實是可以幫助學生強化學習，但對教師來說它也是一項挑戰(zhàn)，如何在實際教學中合理運用問題導學法，是值得廣大教師思考的。

【關(guān)鍵詞】 ?問題導學法 初中數(shù)學 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-151-01

引言

在上了初中以后，學生們會發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學會比小學所學到的邏輯性、理論性更強。同時，對學生們的綜合能力也要求的越來越高。初中生正處于青春期，對教學知識的認知也會有自己的看法，傳統(tǒng)教學方式已無法滿足學生的求知欲，這就需要優(yōu)化教學模式。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導學法，教師就可以按照具體的教學內(nèi)容設(shè)計問題，引導學生更好的探究和解決問題，這對培養(yǎng)學生的綜合能力有重要作用。

一、什么是問題導學法

問題導學法是不同于以往傳統(tǒng)教學的一種方式，主要以教師進行提問，讓學生進行思考和回答。讓學生在自主探究問題的過程中掌握知識，這種情況下，更有利于學生的學習，可以激發(fā)他們的學習興趣。將以往教師一味的灌輸知識轉(zhuǎn)化為教師引導學生進行學習。但同時“問題”也是問題導學法的靈魂，合理設(shè)置問題才可以發(fā)揮他的最大作用，這也就要求教師在掌握教師知識的基礎(chǔ)上，對學生整體水平有一定的了解。要能夠真正的發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維和自主思考問題，解決問題的能力。

二、問題導學法的重要性

在初中數(shù)學教學中使用問題導學法，不僅可以幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，還可以幫助學生提高分析問題的能力。如果教師設(shè)置的問題貼近于實際生活，那可以增強數(shù)學與生活的聯(lián)系。與此同時，問題導學法符合新課標的創(chuàng)新要求，創(chuàng)新能力是如今社會需求型人才所需要具備的基本能力之一，真理的發(fā)現(xiàn)需要問題的提出，以此可見問題的重要性。問題導學法可以更好地提高課堂學習效率，鍛煉學生自主學習能力，它還可以改善傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端，可謂一舉多得。

三、如何將問題導入法更好地運用到初中數(shù)學教學中

1.在課前教師應(yīng)該設(shè)計合理的教學問題

問題可以說是問題導學法的關(guān)鍵，問題導學法就是以問題作為切入點進行的教學活動。所以如何有效的進行問題導學，重要的一點就是需要教師設(shè)計合理科學的課堂問題。教師在課前設(shè)計問題時，需要結(jié)合班里大多數(shù)同學的水平與實際教學內(nèi)容，提出的問題不能大而化之，要具有針對性?？梢宰寣W生分清內(nèi)容主次。還要注意結(jié)合適當?shù)那榫?，問題不可以超出教材范圍，以班級里中上等水平的學生為基準設(shè)置問題，這樣班級里更多的學生都可以參與到課堂提問中，提升課堂學習效率。拋出問題的時機也很重要，這些都需要教師在課前進行合理的設(shè)計。

例如：在學習正數(shù)和負數(shù)時，教師可以溫度計作為教具，在課前想好相應(yīng)的問題，在帶領(lǐng)學生們認識的正數(shù)和負數(shù)最基本的概念之后，就可以向?qū)W生們拋出相應(yīng)的問題，將手中的溫度計展示給學生看，并說出問題“七月份的某一天，南極的溫度是零下40攝氏度，而上海的溫度是零上30攝氏度，那么，南極與上海在這一天的溫差是多少？”使用生活中學生們可以感受到的溫度進行提問，可以激發(fā)他們的思考積極性，不久之后，學生就可以得出結(jié)論是70攝氏度。得出答案的他們也可以增加成就感，并且樹立信心。

2.導學問題要有關(guān)聯(lián)性

問題的提出目的是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，所以在提問時要充分考慮這兩點，教師可以將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，引導學生用生活經(jīng)驗解答數(shù)學問題，在這一過程中總結(jié)出數(shù)學規(guī)律。在后續(xù)其他數(shù)學知識的學習中也可以加強應(yīng)用，將初中數(shù)學知識構(gòu)建出基本的框架，在回答問題時也不至于束手無策。

例如：在講解到相交線這一課時，教師就可以將剪刀和紙帶入到課堂中，給學生們創(chuàng)立一個生活情景，簡簡單單的用剪刀剪紙，在這個過程中，提醒學生仔細觀察，然后給學生提出問題：“在我進行剪紙的這個過程中，紙被剪刀剪成了兩截，那剪刀手柄在這個過程中發(fā)生了什么變化？還有剪刀的刃發(fā)生了什么改變？”同學們在觀察著這個過程之后，可以更好的思考問題，也可以讓他們了解到其實生活中處處充滿數(shù)學，學生在思考這個問題的時候，也對新知識有了初步的了解。

3.強化導學的過程

導學過程就是教師通過提示講解，引導學生對問題進行分析，對解決方法的探討。只有教師在問題提出后進行引導才可以幫助學生真正的掌握知識點，有效的提升學生的自學能力。所謂溫故知新，教師的引導就是起到復習的作用，加深學生腦海中的印象。

例如：在上述問題中教師剪紙之后提出問題，這就需要教師對學生進行引導，讓他們關(guān)注剪紙的整個過程，還有注意剪刀與紙所產(chǎn)生的不同形態(tài)，這樣循序漸進，引導學生對整個過程進行觀察并思考，就可以幫助學生自主解決問題。

結(jié)束語：在問題導學法的使用過程中，教師不僅需要注意課本知識如何與問題進行融合，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，課堂設(shè)計的問題要符合學生的胃口，激發(fā)學生們學習的興趣，否則，問題導學法將失去自身的意義。教師要充分認識到問題導學法給學生們帶來的好處，將傳統(tǒng)教學方式有所創(chuàng)新，要貼切班級學生的整體水平，更好地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王啟元.基于問題導學法的初中數(shù)學教學分析[J].中國校外教育，2018（31）：125-126.

[2]高紅.試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（16）：120-121.

[3]吳健.初中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2016（15）：160-161.