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摘 要：在初中階段的教學(xué)中，化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，也是學(xué)生初步接觸的一門學(xué)科。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要在化學(xué)課程的日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是化學(xué)教育的核心。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)探究;聯(lián)系生活;信息交流

引言：在化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究被放在較為突出的地位，而科學(xué)探究作為發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，是非常重要的學(xué)習(xí)方式之一。為了使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力刻不容緩。學(xué)生通過科學(xué)探究活動可以體會到探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力和思維能力。因此，在化學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)引起重視。

一、以科學(xué)探究作為主渠道對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

在初中化學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)探究作為重要的學(xué)習(xí)方式是需要被大力推行的，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響。通過實驗教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更為主動地體驗探究過程，并在這一過程中形成科學(xué)的知識體系，聯(lián)系以往所學(xué)知識并應(yīng)用到實際生活中去，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，并通過科學(xué)的方法形成終身學(xué)習(xí)的意識能力。因此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要注重教材內(nèi)外知識點的實驗，并鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行探究和討論，最終得到實驗結(jié)果。在這一過程中，教師要注意了解學(xué)生的喜好和習(xí)慣，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計輕松有趣的實驗，使課堂氛圍更為生動活躍，便于學(xué)生理解過于理性化和抽象化的知識點。通過實驗探究，學(xué)生逐步掌握更多的知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)并進(jìn)行驗證，從中分析對比和總結(jié)歸納的能力，并通過這樣的過程將知識系統(tǒng)進(jìn)行有序的梳理和架構(gòu)，達(dá)到教師的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提升。通過一次次的實驗，也可以將課本的知識和實際生活相結(jié)合，從而使學(xué)生更為直觀和輕松的理解知識，寓教于樂[1]。

二、以聯(lián)系生活的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

由于化學(xué)是一門來源于生活并應(yīng)用在生活中的學(xué)科，所以，教師可以在生活中深挖化學(xué)知識的相關(guān)素材，并以此來引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)活學(xué)活用能力的掌握。通過這一過程，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，使化學(xué)的教學(xué)更為鮮活和生動。

例如，在《自然界的水》一課中，教師可以讓學(xué)生對身邊人的用水現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過這些調(diào)查引申到實際生活中如何節(jié)約用水的策略和污水的防治等現(xiàn)實問題，使學(xué)生能夠在這樣的課堂上受益匪淺。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師通過場景的模擬和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來挖掘現(xiàn)實生活中的化學(xué)知識點，并將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生聯(lián)系生活，感受情境，并在其中樹立保護(hù)家園和自然的信念，達(dá)到將化學(xué)意識和實際生活相結(jié)合的教學(xué)目的。同時，教師也可以將化學(xué)實驗中所使用的實驗道具和實際生活相結(jié)合，通過學(xué)生身邊的事例來講解一些化學(xué)制品對人類的幫助和危害等，并通過實際事例來舉例，促進(jìn)學(xué)生的理解。如硫酸會對人們造成灼傷危害，酸雨會對建筑物造成腐蝕等。通過這一現(xiàn)象可以培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的安全意識，使學(xué)生更為直觀地了解到化學(xué)實驗的重要性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實際來分析解決化學(xué)問題的能力。

三、以信息交流的方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

對于初中化學(xué)教師來說教授知識的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程學(xué)會舉一反三，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過相互的交流共同提高，從而向更高層次進(jìn)行沖擊。因此，想要達(dá)到這樣的要求，必須在教學(xué)過程中和學(xué)生多互動，注重這一過程中與學(xué)生的信息互換和交流。在課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜尋和知識點有關(guān)的資料，如圖片和文字等，并讓學(xué)生在閱讀這些集料后寫下自己的感想，在課前進(jìn)行交流，使學(xué)生的知識面更加廣闊。通過這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)容的篩選能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以更上一層樓。同時，也要注重學(xué)生在科學(xué)探究的過程中對現(xiàn)象的探究過程的分析，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)對待科學(xué)現(xiàn)象的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生提出后，教師可以針對學(xué)生的提問進(jìn)行回答，不管學(xué)生的設(shè)想是否正確都要給予鼓勵，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過學(xué)生之間的信息共享，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和班集體的凝聚力，使學(xué)生能夠更好地運用信息的交換來解決實際問題，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成提供了良好的條件[2]。

結(jié)束語

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更加重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過一系列的科學(xué)探究、信息交流使學(xué)生意識到存在的化學(xué)問題，并通過和生活實際相結(jié)合的方式對問題進(jìn)行解答。通過這樣的過程，教師要充分認(rèn)識到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法重視起來，最終通過多樣化與合理化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾九根.淺談如何在初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].理科考試研究，2016，23（24）：92-92.

[2]吳桂蘭.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——淺談初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].新課程（中），2019（1）.