李彩玲

【摘要】本文從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究“樂于學(xué)習(xí)”模式，闡述了從建立和諧的師生關(guān)系、運用多種教法、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化情境等方面去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);“樂于學(xué)習(xí)”模式

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我鎮(zhèn)小學(xué)英語教與學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特征。

1.學(xué)習(xí)成績呈兩極分化狀態(tài)，學(xué)生英語交際能力比較差。農(nóng)村的小學(xué)生，與城市小孩相比，很多孩子會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信心，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語，也不太敢說英語。越不敢說，成績越差;成績越差，越怕學(xué)英語。

2.師資力量匱乏。現(xiàn)今的農(nóng)村年輕教師壓力較大，很多學(xué)校的英語教師都是由語文或數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，或者有很多英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè)的。

3.學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍缺乏。學(xué)校里，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間沒有形成用英語交流的習(xí)慣。另外，家庭教育與環(huán)境的負面影響，有些家長對孩子的英語學(xué)科作業(yè)不認真檢查;有的家長無法輔導(dǎo)孩子的英語作業(yè)，無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。一旦家長這邊松懈了，教師這邊就更難提高學(xué)生的英語成績了。

二、“樂學(xué)”教育的簡述

小學(xué)英語課程標準特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家、物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是人們在學(xué)習(xí)上最積極重要的因素?！碑攲W(xué)生對英語有興趣，不怕困難，愿意學(xué)，有毅力，肯定能學(xué)好英語，即“樂學(xué)”教育。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和個別差異，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，保持他們學(xué)習(xí)興趣，給他們營造一種輕松而又有目的的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子“樂于學(xué)習(xí)”（簡稱樂學(xué)），樂于參與到教師設(shè)計的教學(xué)過程中來。這種“樂于學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式稱之為樂學(xué)教育。讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并享受成功的喜悅，以達到“以學(xué)為樂“的目的，最終促進學(xué)生個性、心理、品質(zhì)的和諧發(fā)展。

三、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”的措施

如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”英語呢？我在教學(xué)中做了如下三點嘗試。

1.建立和諧的師生關(guān)系，為“樂學(xué)”打好根基

“親其師，信其道”。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個“樂學(xué)”的舞臺。在教學(xué)的過程中，教師要面向全體，態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)好英語的信心。例如，在分辨“chicken”和“kitchen”時，有個學(xué)生分辨不了，朗讀錯誤，低下了頭，其他學(xué)生都笑了，這時，我摸摸他的頭，笑著說：“I belive you！You can！Again？”這個小男孩再一次朗讀，就讀正確了。這時，我?guī)ь^為他鼓起了掌。小男孩自信地抬起了頭！

2.運用多種教法，以趣激學(xué)，為“樂學(xué)”添磚加瓦

①以主題貫穿課堂，活用教材情景，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機比較模糊，他們學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣。在教學(xué)中設(shè)計主題化情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，不再害怕英語。如在PEP5下冊Unit3的月份以及相關(guān)活動的教學(xué)中，我準備了學(xué)校的工作安排里有關(guān)學(xué)生的部分，以“介紹學(xué)校活動”為主題，向?qū)W生介紹本學(xué)年的活動，學(xué)生那期待的眼神及高漲的熱情即刻就調(diào)動起來，教學(xué)效果非常不錯。

又如利用PEP4上冊Unit6《Meet my family！》主情景圖里《綠野仙蹤》，出示《綠野仙蹤》電影片段，延伸到Sarah一家扮演《綠野仙蹤》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本單元要學(xué)習(xí)的有關(guān)家庭成員的單詞：parents、uncle等以及職業(yè)情況doctor、nurse等?！皹穼W(xué)”氛圍濃厚，提升了教學(xué)效率。

②善用現(xiàn)代化資源，為“樂學(xué)”實現(xiàn)深刻記憶

A、利用微課等新時代的產(chǎn)物，為英語教學(xué)實現(xiàn)“樂學(xué)”提供強有力的幫助。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48小時內(nèi)，遺忘率高達72%。語音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。將語音知識錄制成微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添更多的空間，學(xué)生只要有播放視頻的工具，如電腦、手機、ipad、DVD等就能隨時觀看學(xué)習(xí)、查漏補缺。如在PEP 4下冊Unit 3 A Let’s spell學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)字母組合“ar、al”發(fā)音，我就提前錄制好微課，利用喜聞樂見的“奔跑吧兄弟”游戲創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合“ar、al”發(fā)音。學(xué)生學(xué)起來饒有興趣。學(xué)生課后主動向我要微課視頻來復(fù)習(xí)。另一方面，加強家校的聯(lián)系，取得家長的支持，盡可能地配上錄音機、電腦等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。微課的運用為學(xué)生，特別是后進生的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助，從而使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

B、利用多媒體課件，為“樂學(xué)”插上翅膀。多媒體課件的精美畫面，生動動畫，美妙聲音，無時無刻不在激發(fā)著學(xué)生的興趣，陶冶著學(xué)生的情操。

③善用游戲，寓教于玩，保持“樂學(xué)”的狀態(tài)

偉大的希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)選擇適當?shù)臅r機，有意識地穿插一些趣味性游戲，對心智不成熟、天性愛玩的小學(xué)生來說，游戲是最吸引他們注意力的手段。如單詞接龍比賽、角色扮演、大小聲等。

④善用新穎的課堂評價，為“樂學(xué)”添色彩。

A、課堂評價語言、表情及動作。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生不同的情況及時地鼓勵、表揚學(xué)生，如You are so cute/clever……配上表情及動作，如有節(jié)奏地拍掌。

B、課堂評價模式。如分組比賽得紅花，累積得獎品;利用“班級優(yōu)化大師”隨機或指定學(xué)生朗讀、回答等，該軟件會自動為學(xué)生評價并記錄;在教育軟件101教育PPT里，就有回答正確獲點贊、比心、氣球這些新穎的評價方式，以動畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生樂于接受，躍躍欲試。

3.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化情境，為“樂學(xué)”拓展空間

①創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生樂于交際。

農(nóng)村小學(xué)缺乏一個良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生口語能力比較差，很少能大方地說英語，用英語對話，更不談學(xué)以致用了。為了使學(xué)生在說的方面有所提升，我在課堂上盡量用英語教學(xué)，如Good！Come here，please.課后用英語與孩子們交流。還經(jīng)常要求學(xué)生將課堂學(xué)的知識回家說給家長聽，要求家長對孩子進行聽寫或與孩子對話，促使學(xué)生將英語用起來，這樣通過環(huán)境影響，提升學(xué)生語言交際能力，達到“樂學(xué)”的目的。

②營造課外學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生個性，增強學(xué)生成就感。

比如辦英語小報;畫思維導(dǎo)圖;寫英語日記等，然后匯編成冊;結(jié)合單元主題，開展主題活動，課本劇表演，分組展示等。PEP 4上冊Let's spell是學(xué)習(xí)元音字母“a，e，i，o，u”開音節(jié)的發(fā)音，每次學(xué)完后，我就鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)鞏固字母的發(fā)音。如：

通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)起來，對比發(fā)音，一目了然。我還鼓勵學(xué)生配上圖畫，增強記憶。學(xué)生樂此不疲。

從建立和諧的師生關(guān)系;運用多種教法、以趣激學(xué);創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化情境等方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。只要學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會再恐懼學(xué)習(xí)英語，并逐漸愛上英語。

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