摘? 要：農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)產(chǎn)學合作協(xié)同育人是提高農(nóng)業(yè)高校大學生素質與能力的重要舉措。我國農(nóng)墾企業(yè)大規(guī)模的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈給農(nóng)業(yè)高校大學生提供了大量的實踐基地和科研成果轉化基地，同時，協(xié)同培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生為農(nóng)墾事業(yè)的發(fā)展提供了大量人才支持，農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生服務農(nóng)墾企業(yè)，農(nóng)業(yè)高校的科研項目成果直接在農(nóng)墾企業(yè)轉化為生產(chǎn)力，對于農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)墾企業(yè)來說是雙贏合作。文章從農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)的歷史沿革、理論框架、行動策略等探索農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人方略。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)高校;農(nóng)墾企業(yè);協(xié)同育人

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）16-0072-03

Abstract： It is an important measure to improve the quality and ability of agricultural university students to educate people through cooperation between agricultural universities and China State Farm. The large-scale agricultural industry chain of China State Farm has provided a large number of practice bases and transformation bases of scientific research achievements for Agricultural College students. At the same time， the graduates of agricultural colleges and universities have provided a large number of talents for the development of agricultural reclamation undertakings. The graduates of agricultural colleges and universities serve China State Farm， and the achievements of scientific research projects of agricultural colleges and universities are directly transformed into productive forces in China State Farm. It is a win-win cooperation for agricultural universities and China State Farm. This paper explores the strategy of cooperative education between agricultural universities and China State Farm from the historical evolution， theoretical framework and action strategies of agricultural universities and China State Farm.

Keywords： agricultural colleges and universities; China State Farm; cooperative education

一、問題的提出

解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重中之重。高等農(nóng)業(yè)教育在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中處于基礎性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位。充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)教育在建設中國農(nóng)墾企業(yè)大航母中的重要作用，進一步提升高等農(nóng)業(yè)院校為中國農(nóng)墾企業(yè)輸送人才和服務的能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。黨的十九大報告指出，大力健全協(xié)同育人、科研育人機制，推動搭建校企對接平臺，廣泛實施產(chǎn)學合作育人，匯聚社會資源支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革，完善協(xié)同育人機制。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出“要加強實驗室、校內外實習基地建設，創(chuàng)立高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人是深入貫徹落實高等農(nóng)林教育綜合改革的教育理念，振興我國農(nóng)墾事業(yè)發(fā)展和提高農(nóng)業(yè)高校育人質量的重要舉措。

二、歷史回顧：農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人歷史脈絡

新中國的農(nóng)墾事業(yè)發(fā)展與共和國歷史命運緊密相連，新中國成立，百廢待興，1949年底，毛澤東簽署了《軍委關于一九五〇年軍隊參加生產(chǎn)建設工作的指示》，號召軍隊在和平時期，有計劃地參加農(nóng)業(yè)工作和工業(yè)的生產(chǎn)。1958年7月王震將軍為了解決開發(fā)北大荒對農(nóng)業(yè)科技人才的迫切需要，在黑龍江墾區(qū)建立了黑龍江八一農(nóng)墾大學專門為農(nóng)墾事業(yè)培養(yǎng)科學技術人才，成為農(nóng)業(yè)大學與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的第一步，黑龍江八一農(nóng)墾大學為農(nóng)墾企業(yè)的發(fā)展提供了強力的人才保障，被譽為“墾區(qū)黃埔”。黑龍江八一農(nóng)墾大學與農(nóng)墾企業(yè)合作共建人才培養(yǎng)基地和科研成果轉換化基地，2018年9月25日習近平總書記在黑龍江省農(nóng)墾七星農(nóng)場北大荒精準農(nóng)業(yè)農(nóng)機中心的考察地就是黑龍江八一農(nóng)墾大學與農(nóng)墾企業(yè)的共建項目?；仡櫄v史，黑龍江墾區(qū)牡丹江管局八五零農(nóng)場實驗區(qū)科研基地在1983-2000年采用產(chǎn)學研一體化，取得科技成果36項，其中6項達到國際領先水平，8項國內領先水平，省內領先水平22項。獲獎科技成果19項，發(fā)表論文114篇，專著2部。八五零試驗區(qū)10年的“低濕耕地農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展研究”為三江平原3100萬畝低濕耕地糧食登上新臺階開辟了新路徑，為大科技支持大農(nóng)業(yè)提供了先導模式。[2]同時建成了具有現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色的科技研發(fā)平臺。

2013年，建三江管理局建設北大荒精準農(nóng)業(yè)農(nóng)機中心之初，黑龍江八一農(nóng)墾大學的專家教授被受邀制定了中心展示的整體方案，對內部各展示區(qū)進行了規(guī)劃設計，并精心研究設計建設了精準農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)和農(nóng)機指揮調度系統(tǒng)，還參與了紅星農(nóng)場現(xiàn)代化農(nóng)機服務中心和七星農(nóng)場科技園區(qū)農(nóng)機信息管理系統(tǒng)的設計和建設，將GPS、遙感、地理信息、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等先進技術和功能運用在這些農(nóng)業(yè)信息化平臺上，使北大荒的農(nóng)業(yè)信息化建設引領全國。習近平總書記此次到墾區(qū)考察調研時看到的水稻品種“三江一號”就是由黑龍江八一農(nóng)墾大學與建三江管理局科研所共同培育出。2016年，由黑龍江八一農(nóng)墾大學教授研究形成的水稻“旱平壟作雙側雙深”栽培模式在墾區(qū)20多個農(nóng)場得到推廣應用。該項技術是全新的水稻生產(chǎn)技術體系，其改變了原有的水稻耕作栽培方式，被譽為“現(xiàn)有水稻耕作栽培模式的重大變革”。2017年黑龍江八一農(nóng)墾大學經(jīng)濟管理學院物流專家教授帶領團隊為七星農(nóng)場制定完成《基于物聯(lián)網(wǎng)的水稻供應鏈管理規(guī)劃》，使該農(nóng)場的現(xiàn)代供應鏈體系建設走在全國的最前列。2018年4月，又與七星農(nóng)場簽訂了《基于物聯(lián)網(wǎng)的水稻供應鏈運作解決方案委托協(xié)議書》，標志著國內第一個大田農(nóng)產(chǎn)品供應鏈運作實踐項目正式開始運作。[3]在黑龍江農(nóng)墾企業(yè)散布了大量的本科人才培育實習基地，對于黑龍江八一農(nóng)墾大學的本科人才培養(yǎng)提供了重要支持。在習近平總書記視察精準農(nóng)業(yè)現(xiàn)場與總書記親切握手的科技人員就是黑龍江八一農(nóng)墾大學培養(yǎng)的畢業(yè)生。

東北農(nóng)業(yè)大學也是與農(nóng)墾企業(yè)的協(xié)同育人最緊密的農(nóng)業(yè)高校。東北農(nóng)業(yè)大學對黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設問題的研究、對氣候變化背景下三江平原耕地利用變化的研究、對黑龍江墾區(qū)企業(yè)集團化發(fā)展的研究、對黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局全產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀評價與規(guī)劃的研究，以及黑龍江農(nóng)墾查哈陽農(nóng)場稻米營銷模式的研究等作出了杰出的貢獻。

中國農(nóng)墾黑龍江墾區(qū)是與農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學合作最緊密的墾區(qū)，此外，中國農(nóng)墾在新疆、江蘇、云南、廣東等地都與農(nóng)業(yè)高校進行了不同程度的產(chǎn)教合作，協(xié)同育人。例如江蘇農(nóng)墾的臨海農(nóng)場與淮海工學院、鹽城工學院、南京林業(yè)大學開展校企合作。充分利用高等院校的技術、人力等資源，組建了支撐農(nóng)場發(fā)展的科研團隊，借智、引技、育才，通過“漁場公司”創(chuàng)新經(jīng)營管理，有效利用農(nóng)場現(xiàn)有養(yǎng)殖資源，推進漁業(yè)快速轉型，以新品水產(chǎn)、特色水產(chǎn)打造精品水產(chǎn)，提升經(jīng)濟效益和社會效益，打造了花園式農(nóng)場。[4]云南大學為中國農(nóng)墾景洪農(nóng)場提供免費專家咨詢，免費專題培訓等共建服務，在農(nóng)場設立函授學區(qū)，推廣函授大專班成人高等教育，每年在農(nóng)場學區(qū)評選出“函授班推廣優(yōu)秀干部”到云南大學參加表彰。[5]2016年，在廣東建立的“湛江農(nóng)墾國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)”是廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院熱作科技創(chuàng)新基地的核心區(qū)，是廣東省廣前糖業(yè)發(fā)展有限公司合作具有新技術成果試驗和示范基地、人才培養(yǎng)實習創(chuàng)業(yè)基地，具有農(nóng)墾企業(yè)人員培訓和新型職業(yè)農(nóng)民培訓基地和現(xiàn)代產(chǎn)學研合作推廣的功能。

三、理論構建：農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人理論框架

1.基于系統(tǒng)論透視農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)的協(xié)同育人，在國家政策、農(nóng)墾企業(yè)和農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展上來說是一個統(tǒng)一的整體，相互之間存在密不可分的聯(lián)系。系統(tǒng)論是奧地利生物學家貝塔朗菲創(chuàng)立的運用數(shù)學和邏輯學等學科的方法考察一般系統(tǒng)的理論，是關于“整體”的一般科學。主要目的是把對象作為一個有機整體，系統(tǒng)加以專門研究，試圖確立系統(tǒng)的一般原則。尋求適用于一切綜合系統(tǒng)與子系統(tǒng)的模式、原則和規(guī)律，最初為一般系統(tǒng)論。[6]基于系統(tǒng)論的農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人有3要素，首先是國家政策支持、農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)墾企業(yè)各主體要素在系統(tǒng)內主體之間的關聯(lián)狀態(tài)，其次是農(nóng)業(yè)先進科技的研發(fā)與應用，最終是協(xié)同育人與服務墾區(qū)的成效。

2. 運用協(xié)同論，通過規(guī)模效應和協(xié)同效應實現(xiàn)國家戰(zhàn)略、農(nóng)墾企業(yè)發(fā)展和提高農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)質量的“1+1+1>3”的效應。協(xié)同論是德國物理學家哈肯基于系統(tǒng)論提出的。協(xié)同學（Synergetics）一詞來源于古希臘語，意思是“合作的科學”（Science of Cooperation），是以“內因為根據(jù)”來闡明相變的條件、特征和規(guī)律的一門科學。[7]農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的目的是各主體間通力協(xié)作、優(yōu)勢互補，其中包含如下：從協(xié)同論的角度建立國家、農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)墾企業(yè)三者之間的聯(lián)系。加強國家政策支持。國家教育部門在專業(yè)設置、人員聘用與評價制度、國際合作交流等方面給予農(nóng)業(yè)高校統(tǒng)籌支持，加強省域內政策協(xié)調配套，提供有力的政策保障。農(nóng)業(yè)高校根據(jù)本校實際情況，加大國家、農(nóng)墾企業(yè)和農(nóng)業(yè)高校政策的配套、完善和執(zhí)行。國家給予經(jīng)費保障。農(nóng)業(yè)高校統(tǒng)籌利用中央高校預算撥款和其他各類資源，結合學校實際與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才。統(tǒng)籌地方財政高等教育資金和中央支持地方農(nóng)業(yè)高校改革發(fā)展資金，引導支持地方政府支持和推進農(nóng)業(yè)高校實施協(xié)同育人計劃。強化監(jiān)督檢查。國家教育部會同有關部門指導計劃實施，采取適當方式進行績效評價，建立動態(tài)調整機制;加強對典型案例的總結宣傳，發(fā)揮示范引領作用。各省（區(qū)、市）教育、農(nóng)業(yè)農(nóng)村行政部門加強對計劃實施過程跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)建設中存在的問題，提出改進意見和建議;加強實施過程管理，強化動態(tài)監(jiān)測，形成激勵約束機制，增強建設實效。農(nóng)業(yè)高校對照本校計劃實施方案，在實施過程中及時總結，主動發(fā)布自評報告、進展情況及標志性成果，接受社會監(jiān)督，確保與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人舉措落到實處、取得實效。

四、實施框架

1. 教學改革。農(nóng)業(yè)高校結合農(nóng)墾企業(yè)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，建立與之相匹配課程。開設墾區(qū)急需的現(xiàn)代化精準農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)項目和飛行技術專業(yè)人才培養(yǎng)基地等。

2. 組建農(nóng)業(yè)學科專業(yè)委員會對農(nóng)墾企業(yè)深入分析進行發(fā)展策略研究。由農(nóng)業(yè)專業(yè)學科帶頭人和農(nóng)墾企業(yè)生產(chǎn)及技術部門參加制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，理論聯(lián)系實際進行課程改革和創(chuàng)新，深化農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人。

3. 將科研項目嵌入人才培養(yǎng)模式

在農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人過程中，通過與農(nóng)墾企業(yè)相關的科研項目的研究進行農(nóng)業(yè)人才定向培養(yǎng)。優(yōu)化調整大學生課程結構，開發(fā)優(yōu)質學科課程，加強農(nóng)業(yè)特色教育課程建設，注重體現(xiàn)各學科交叉融合，體現(xiàn)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的新的課程建設，及時用農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理論、新知識、新技術更新教學內容。加強在校大學生在農(nóng)墾企業(yè)的實踐教學，構建校外實習基地聯(lián)動的實踐教學平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體仿真課堂建設，推進教學方法改革，實施探究式、討論式等多種授課模式，促進學生的批判性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開展以能力為導向的多元評價，突出對學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的考核，建立多樣化的學業(yè)指導和考核評價體系。深入開展混合式教學和在線教育，發(fā)揮國家精品課的強大作用，組建高等農(nóng)業(yè)高校慕課聯(lián)盟，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)質量的變軌超車。

五、行動策略

（一）建立農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的法律法規(guī)

從美國1962年的《莫雷爾法案》以法律的形式確定聯(lián)邦政府通過資金資助教育的歷史到1906年辛辛提那大學校企合作計劃的實施再到1972年美國《高等教育法》建立的第41條規(guī)定和1976年修訂的第八條規(guī)定，政府必須設置專門的合作教育基金，標志著校企合作資助有了專門的法律條文的支持。在我國農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的資金投入和組織引導方面需要國家立法保障支持。目前我國現(xiàn)行法律政策在關于農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人方面的規(guī)定都較少。立法體系的不健全造成了國家、農(nóng)墾企業(yè)和農(nóng)業(yè)高校三方權責不明，阻礙了農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的開展。立法保障是我國農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)形成合力提高我國農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵也是支撐我國農(nóng)墾企業(yè)建成我國農(nóng)業(yè)領域航母的必要條件。國家頒布政策法規(guī)，明確協(xié)同育人雙方享受的權利和承擔的責任，保證協(xié)同育人活動的順利開展，保證優(yōu)惠政策和資金供給鏈的連續(xù)性。通過政策引導提高農(nóng)業(yè)高校對農(nóng)墾企業(yè)在協(xié)同育人過程中所獲得的利益和應享受的權利。在現(xiàn)有減免稅等政策的基礎上，增加農(nóng)墾企業(yè)在協(xié)同育人過程中投入成本與資源消耗的補償資金。對在協(xié)同育人過程中表現(xiàn)突出的農(nóng)墾企業(yè)進行表彰和嘉獎。從立法層保障高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的規(guī)范性與合法性。

（二）完善“雙導師制”教師團隊建設

1. 聘請農(nóng)墾企業(yè)技術工程師作為企業(yè)導師，指導農(nóng)業(yè)高校青年教師到農(nóng)墾企業(yè)春耕生產(chǎn)一線實踐學習，青年教師在標準化作業(yè)水稻田間、育秧大棚、玉米、大豆精播的大地和現(xiàn)代化農(nóng)機博覽園等地實踐，提高青年教師專業(yè)實踐能力和發(fā)現(xiàn)實際問題的能力，把實踐體會融入大學教學。在實踐學習調研和了解農(nóng)墾企業(yè)情況中探索農(nóng)墾企業(yè)振興策略，結合農(nóng)墾企業(yè)建設，提高農(nóng)業(yè)高校教師教學實踐能力。

2. 培養(yǎng)青年教師建立關注農(nóng)墾、關注農(nóng)業(yè)行業(yè)熱點問題的意識，廣泛學習，加強交流，開展生產(chǎn)實踐活動為青年教師創(chuàng)造實踐機會，促進農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人，使大學一線教師主動接近農(nóng)墾企業(yè)，提高理論聯(lián)系實際的教學能力。

（三）建設校企協(xié)同育人網(wǎng)絡合作管理平臺

建立農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人管理平臺，由于農(nóng)墾企業(yè)數(shù)量龐大，農(nóng)業(yè)高校若想有序開展協(xié)同育人培養(yǎng)方案就要充分利用網(wǎng)絡管理平臺進行有序管理，確保校企協(xié)同育人工作順利開展。

（四）完善農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人機制

農(nóng)墾企業(yè)與農(nóng)業(yè)高校協(xié)同育人的原生動力是提升效益，獲得利益。“風險共擔，利益共享”可以解決農(nóng)墾企業(yè)盈利和農(nóng)業(yè)高校育人之間的矛盾。首先農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然環(huán)境的影響較大，由不可抗因素導致的經(jīng)濟損失，國家應給予補貼。其次是教育政策和制度的變化導致協(xié)同育人項目不能順利實施等情況，應建立相應的退出制度。

（五）促進農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)的文化融合

農(nóng)墾企業(yè)經(jīng)歷70年的建設和發(fā)展積淀出了北大荒精神?！捌D苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”的北大荒精神是北大荒文化的精髓。農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人要充分發(fā)揮北大荒精神的文化熏陶與教化作用，將北大荒的文化和精神融入到農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人當中。大學文化是在大學多年發(fā)展過程中孕育積淀而成，是由大學發(fā)展的經(jīng)驗與智慧的結晶，經(jīng)過不斷積累、傳承與創(chuàng)新形成的精神財富和物質成果的總和。[8]將農(nóng)墾企業(yè)的北大荒精神與農(nóng)業(yè)高校的大學文化相融合，提高農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人的文化認同。使農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生在投身農(nóng)墾企業(yè)的建設中繼續(xù)傳承和弘揚北大荒精神，盡快融入到農(nóng)墾企業(yè)的建設之中。

（六）建立農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人質量評價體

系

農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人質量評價體系是以主客觀相結合的評價指標為依據(jù)通過大學生的理論知識和職業(yè)能力以及雙導師評價系統(tǒng)進行量化指標來實現(xiàn)。通過建立農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人評價體系能夠增強農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人效果，并從多方面要素綜合分析，從實踐中獲取經(jīng)驗，使協(xié)同育人過程在反饋中得以改善與提高。

六、結束語

“努力形成農(nóng)業(yè)領域的航母”，是習近平總書記對中國農(nóng)墾企業(yè)的殷切期望，“讓農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀”是新時代農(nóng)墾企業(yè)改革發(fā)展的基本方略。深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作、協(xié)同育人，匯聚農(nóng)墾企業(yè)資源支持農(nóng)業(yè)高校綜合改革，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)改革。農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)墾企業(yè)協(xié)同育人讓農(nóng)業(yè)高等教育聚焦于農(nóng)墾企業(yè)國際大航母建設，不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與農(nóng)墾企業(yè)發(fā)展相適應的新型現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)領域人才。

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