朱昀，丁美麗

摘 ? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中小學(xué)教師需要勇于走在時(shí)代的前沿，承擔(dān)起準(zhǔn)確把握教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育改革發(fā)展的歷史重任。在這一前提下，針對(duì)目前中小學(xué)教師信息意識(shí)薄弱、信息知識(shí)缺乏等現(xiàn)狀，學(xué)校需要重視對(duì)教師信息素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提升其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，同時(shí)教師還需要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)探索提升信息素養(yǎng)的路徑，以快速適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息素養(yǎng);提升路徑;全面育人

中圖分類號(hào)：G451.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0032-04

隨著知識(shí)和信息的全球化，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為全球教育研究的核心問(wèn)題，也成為我國(guó)教育的發(fā)展目標(biāo)，而教師的核心素養(yǎng)是滿足自身教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備素養(yǎng)和關(guān)鍵素養(yǎng)，因此，提高中小學(xué)教師核心素養(yǎng)對(duì)提高教育的整體質(zhì)量有重要的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升是一個(gè)值得探討的課題。本文將以核心素養(yǎng)概念為基礎(chǔ)，以中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的重要組成部分之一的信息素養(yǎng)為例，分析中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)狀況，同時(shí)探索中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的路徑，以不斷提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而更好地落實(shí)“三全育人”的工作要求，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師核心素養(yǎng)是指教師在生活和教育活動(dòng)中形成的知識(shí)、能力和態(tài)度的集合。它主要包括以下兩個(gè)方面：一方面，教師的核心素養(yǎng)具有連續(xù)性和階段性特征;另一方面，教師核心素養(yǎng)的提升不僅可以讓學(xué)生掌握更多的技能，而且可以讓教師增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。這兩方面之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。

而中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新素養(yǎng)。包括精神、意識(shí)和能力方面的創(chuàng)新;第二，溝通素養(yǎng)。包括教師與學(xué)生的溝通方式、內(nèi)容、效果，教師與同事溝通的頻率、內(nèi)容;第三，合作素養(yǎng)。主要指教師在以教學(xué)為目的的前提下，利用在教學(xué)過(guò)程中課堂內(nèi)外不同因素之間的互動(dòng)，建立起的以教師和學(xué)生關(guān)系為主，包括教師和家長(zhǎng)、教師和同事、教師和社會(huì)各界專家合作的關(guān)系;第四，信息素養(yǎng)。主要由意識(shí)、知識(shí)、道德以及能力構(gòu)成。首先，信息意識(shí)主要有以下幾個(gè)部分組成：一是教師可以深刻地認(rèn)識(shí)到信息的重要性。二是教師對(duì)信息有著一定的需求。三是教師要有較好的信息洞察力。其次，信息知識(shí)是與信息和信息技術(shù)有關(guān)的信息通用術(shù)語(yǔ)。再次，信息道德是指在信息活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范。比如，注重個(gè)人隱私、維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)信息安全、自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等。最后，信息能力是獲取信息并進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新的能力，它是素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心部分。

需要注意的是，在當(dāng)前信息化教學(xué)的培訓(xùn)中，由于片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的培養(yǎng)，使得“以知識(shí)為基礎(chǔ)”或者以“能力為本”的培訓(xùn)模式在教師的實(shí)際教學(xué)工作和能力培養(yǎng)中出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，教師核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該是教師知識(shí)、能力和態(tài)度有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，而不是靜態(tài)的增加。

二、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）信息意識(shí)薄弱

一方面，部分中小學(xué)教師信息思維能力不強(qiáng)、敏感度差，在吸取教學(xué)信息的知識(shí)時(shí)反應(yīng)慢，甚至有的教師認(rèn)為信息技術(shù)遙不可及，對(duì)其存在畏懼心理。因此，他們堅(jiān)持傳統(tǒng)授課的方法，不能有效將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。另一方面，由于許多教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)和工作時(shí)間比較緊張，擔(dān)心學(xué)習(xí)信息化教學(xué)會(huì)消耗更多的時(shí)間和精力，增加工作負(fù)擔(dān)，因而導(dǎo)致他們?cè)谥鲃?dòng)融入新的信息化教學(xué)時(shí)變得比較困難。

（二）信息知識(shí)缺乏

由于部分中小學(xué)教師年齡較大，掌握的信息技術(shù)理論、知識(shí)和方法嚴(yán)重不足，致使他們很難理解信息化知識(shí)的結(jié)構(gòu)和原理，甚至不懂信息系統(tǒng)的操作，很難將知識(shí)理論與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合。

（三）信息能力欠缺

首先，多媒體教學(xué)方式較為單一，即便教師所做出的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容相符合，但也只是把板書(shū)以電子的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平較低，不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)用的有效整合，無(wú)法將信息資源更好地納入課程教學(xué)中。最后，在思想政治教育方面沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、理解較片面。

三、教師信息素養(yǎng)提升的意義

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出代表我國(guó)進(jìn)入了以信息技術(shù)為主的教育改革新趨勢(shì)中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，教師不僅需要不斷掌握新的知識(shí)和技能，而且需要具有較高的信息素養(yǎng)，還需要將教學(xué)手段與信息技術(shù)相結(jié)合，才能合理有效地將信息化、智能化應(yīng)用到教學(xué)中。因此，迅速提升教師的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。

（一）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)和研究中，信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心內(nèi)容得到應(yīng)用和發(fā)展。中小學(xué)教師作為提供教育服務(wù)的主體，肩負(fù)著對(duì)信息人才的培養(yǎng)，因此，教師的教學(xué)能力決定了教學(xué)信息的質(zhì)量。在信息教育時(shí)代，需要以提升教師信息化素質(zhì)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，并利用信息進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，在掌握新的技術(shù)的同時(shí)也對(duì)新的方法進(jìn)行整合和運(yùn)用。

（二）促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術(shù)構(gòu)建了新的教學(xué)課堂。新媒體教學(xué)在充分顯示出強(qiáng)大的吸引力和實(shí)效性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情的不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以向?qū)W生傳授各種信息化知識(shí)，而且還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以不斷提高自我。主要表現(xiàn)在：教師運(yùn)用信息技術(shù)既可以提高自身解決問(wèn)題的能力，也可以創(chuàng)建自身特色、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富專業(yè)理論，從而讓教學(xué)在創(chuàng)新中發(fā)展、讓創(chuàng)新思想成為課堂的指導(dǎo)思想，進(jìn)而創(chuàng)造出充滿活力的新課堂。

（三）實(shí)現(xiàn)思政教育的功能

思想政治教育對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展起著重要作用。教師立足信息技術(shù)，拓展思想政治教育范圍，對(duì)思想政治理論課信息化建設(shè)進(jìn)行深入研究，可有效提高思想政治育人的現(xiàn)代化水平。

在這一前提下，思想政治教育功能的提升，不僅有利于促進(jìn)中小學(xué)教師更好地教書(shū)育人、更好地完善信息化思想政治教育管理體系和提高思想政治教育課教學(xué)質(zhì)量，而且可以更好地幫助學(xué)生們接受新的思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升路徑

（一）樹(shù)立提升信息素養(yǎng)的理念

首先，以積極的心態(tài)面對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在培育信息素養(yǎng)的環(huán)境下，教師必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用的重要性，了解其是提高自身工作效率、改進(jìn)工作方法的有效方式，并學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以更好地提高教師的信息素養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用。通常情況下，信息技術(shù)運(yùn)用能力主要有三方面要求：用教學(xué)工具輔助教學(xué)并進(jìn)行組織和管理活動(dòng);以課件的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整;完成教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，如人機(jī)界面設(shè)計(jì)、信息傳播控制以及存儲(chǔ)管理設(shè)計(jì)等。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，通過(guò)分批分期的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并積極利用遠(yuǎn)程教育開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)教師將信息技術(shù)方法運(yùn)用到學(xué)生管理、備課授課等工作中，從而增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

最后，提高教師信息素養(yǎng)理念的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的提高是一種以螺旋式上升的方式，要求摒除陳舊、落后的思想，實(shí)現(xiàn)多元化文化融合、交流以及創(chuàng)新的過(guò)程。提高教師信息素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，不僅需要學(xué)校和教師在思想上要高度重視信息技術(shù)，還需要通過(guò)開(kāi)展主題宣傳教育、信息素養(yǎng)提升路徑相關(guān)講座、文體實(shí)踐教育等活動(dòng)，不斷擴(kuò)展教師的信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校要為教師設(shè)置信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程主要通過(guò)“微課”“網(wǎng)上課堂”等形式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的文字處理和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用的水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以試行混合式課堂教學(xué)，讓教師們有更多的機(jī)會(huì)去掌握文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息處理的基本能力，進(jìn)而加大信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

其次，學(xué)校需完善周邊環(huán)境和配套設(shè)備，建立多媒體教室、電子閱覽室、教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)等。同時(shí)，可以訂購(gòu)必要的教學(xué)軟件，幫助教師借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成相應(yīng)的備課、教學(xué)、溝通、競(jìng)賽等。

再次，融入專業(yè)教育教學(xué)體系。學(xué)校需制定相關(guān)文件鼓勵(lì)中小學(xué)教師整合信息教學(xué)和實(shí)踐、帶領(lǐng)青年教師創(chuàng)新信息化教學(xué)模式、組織新入職教師參加信息化課程進(jìn)修和培訓(xùn)、支持教師申報(bào)相關(guān)教學(xué)教改課題，同時(shí)，還需要做好傳、幫、帶服務(wù)工作，完善信息化教學(xué)保障機(jī)制。

最后，完善績(jī)效考核機(jī)制。通過(guò)政策引領(lǐng)和績(jī)效考核不斷激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其將課程內(nèi)容、課程活動(dòng)和信息技術(shù)有效融合，并按照教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的要求，實(shí)行信息化教學(xué)質(zhì)量的階段性考核，將考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。

除此之外，為了提供開(kāi)放性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師應(yīng)在信息化教學(xué)中相互配合、協(xié)同合作，以不斷提高教育教學(xué)的信息化水平。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

教師在教育實(shí)踐的過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息技術(shù)，以實(shí)踐來(lái)提升對(duì)具體理論的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。中小學(xué)教師可以通過(guò)以下五個(gè)途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

一是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需不斷掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本原理以及具體的技能操作，同時(shí)注重獲取、組織、總結(jié)，以提升創(chuàng)新的能力;二是有效整合信息技術(shù)與課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高;三是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣;四是積極參加信息課程培訓(xùn)，以獲取更多的知識(shí)，加強(qiáng)和同行之間的交流、討論;五是對(duì)信息管理工作有清醒的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)教師由于自身教學(xué)任務(wù)繁重，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因而更要善于總結(jié)信息管理的內(nèi)容和方法，及時(shí)挖掘有利信息，不斷提高自身綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

（四）增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感

每一位教師都需要具備足夠的社會(huì)責(zé)任感，才能不斷提升自身的信息素養(yǎng)能力。對(duì)中小學(xué)教師而言，教師除了完成日常教學(xué)外，還要做好班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)生活、家庭教育等多方面的工作。但是由于許多教師業(yè)余時(shí)間不足，導(dǎo)致他們無(wú)心科研，因此，在職稱評(píng)定、崗位晉升等方面出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，甚至剽竊、抄襲網(wǎng)絡(luò)論文等，這不僅給教師本人帶來(lái)許多負(fù)面的影響，而且影響了整個(gè)教育工作的良好風(fēng)氣。由此可見(jiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不僅要勇于承擔(dān)自己的教育責(zé)任，而且要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極主動(dòng)地提高自身的信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

除此之外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的績(jī)效管理，完善核心素養(yǎng)觀念下的信息素養(yǎng)提高路徑評(píng)估機(jī)制;也需不斷將信息技術(shù)融入思想政治教育中，創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，從而更好地實(shí)施“全員、全過(guò)程、全方位”的育人模式。

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