秦葉瑞

【摘要】根據(jù)新的教學大綱的指導思想，在學前教育中應當加強對社會資源的利用，結合教學實際，開展有益兒童身心的教學活動。在社會科技不斷發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品和游戲設備充斥著兒童的成長環(huán)境，而民間傳統(tǒng)的兒童游戲已經(jīng)漸漸被孩子們所遺忘。民間傳統(tǒng)的兒童游戲閃爍著人民群眾的智慧和創(chuàng)造力，內容上豐富生動，在教育意義上也能夠有效地開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童的團結意識和增強兒童的身體素質，應當在當今的學前教育中加以開發(fā)和運用。

【關鍵詞】民間游戲;學前教育;開發(fā)

民間兒童游戲的形式簡單而富有趣味性，充滿了生活氣息，因此得以一代代地傳承下來，為人們所喜愛。在電子游戲廣泛流行的今天，電子設備對兒童視力和健康的影響讓家長們擔憂。重視傳統(tǒng)民間兒童游戲在學前教育中的應用，不僅僅是家長的愿望，也是豐富學前教育內容的需求。本文圍繞著民間兒童游戲在學前教育中的開發(fā)和利用展開論述，希望能為學前教育的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、民間兒童游戲對兒童成長的意義

（一）促進兒童身心發(fā)展

兒童在年齡幼小的階段，對周邊環(huán)境的感知渠道有限，主要是通過游戲來獲取信息。觀察民間傳統(tǒng)的兒童游戲，穿插在游戲當中的口訣和歌謠都令人耳熟能詳，包括我在內都對其中的歌謠記憶深刻。比如經(jīng)典的兒童游戲“丟手絹”，“丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面”，甚至有很多童謠都是來自游戲。這些膾炙人口的童謠輕松活潑，充滿了歡快的氣氛，通過一代代的傳承，已經(jīng)深深地印刻在人們的童年時光中，成為幾代人的童年記憶。用教育的眼光看待這些兒童游戲，形式上輕松簡單，有利于對兒童肢體協(xié)調能力和語言表達能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)小伙伴之間合作互助的習慣和友誼，對兒童的身心健康發(fā)育能起到良好的推動作用。

（二）推進兒童社會化的進程

根據(jù)教育學的理論，人的社會化應當是終其一生的過程。在幼兒發(fā)育時期，由于兒童的語言表達能力受到限制，游戲就是連接兒童群體的紐帶，在兒童群體的“小社會”當中，兒童開始逐漸學會與人相處，在和小伙伴玩游戲的過程中，逐漸適應社會環(huán)境，適應了從父母的孩子到校園的學生，再到社會中的獨立個體的成長過程。比如在民間兒童游戲“老鷹捉小雞”中，兒童需要成群結伴才能開展游戲，“母雞”對“危險”的抵擋，“小雞”們的配合和“老鷹”的敏捷，都需要兒童成群結伴、互相合作才能獲得勝利。在游戲中，幼兒會在潛意識里種下公平競爭的種子，也會意識到互助共贏的重要性，這些社會生存所必需的技能，必須從幼兒時期開始培養(yǎng)。民間兒童游戲就是非常好的工具，通過游戲，兒童逐漸看到世界的面貌，養(yǎng)成適應社會需求的性格，增強與人相處的社交技能，學前控制情緒，培養(yǎng)為人謙讓的思想品德，這些品質都是為兒童將來的社會生活服務，兒童通過民間游戲可以有效地完成“社會人”的奠基。

二、民間兒童游戲在學前教育中的開發(fā)運用

（一）創(chuàng)造良好的游戲氛圍，開發(fā)合適的游戲項目

游戲本身就應當是輕松愉悅，能夠使人放松身心的，學前教育中的兒童游戲尤其應當如此。教師在教學中，應當為兒童打造輕松愉快的游戲環(huán)境，選取優(yōu)秀的民間兒童游戲開展教學，結合兒童的實際情況，區(qū)分大小班兒童的不同成長階段，選取適合的游戲。對民間傳統(tǒng)兒童游戲進行分析和挖掘，并進行整理和篩選，取其優(yōu)秀精華部分，加以繼承和采納，剔除一些不符合時代精神或者不符合當前教學對象身心發(fā)展階段的游戲環(huán)節(jié)，注意游戲的科學性和合理性。教師也可以運用自身的創(chuàng)造力，結合教學需求，對游戲環(huán)節(jié)進行改編整合。在實際進行游戲教學中，教師應當發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生主動參與游戲中來，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，對于一些性格靦腆，不愿意和小伙伴一起玩耍的兒童，教師應當耐心引導，利用合適的教學方法，打開兒童的活潑天性，挖掘兒童對游戲的天賦和創(chuàng)造力，同時，引導同學之間相互團結、相互幫助，使每一個兒童都能夠參與到游戲中來，在游戲中獲得成長。

（二）寓教于樂，將民間游戲和學前教育相結合

學前教育中的兒童游戲應當具有教學性，不能是單純的玩樂，否則兒童上幼兒園將會失去意義。因此，在上一階段對民間兒童游戲進行篩選之后，教師應當在教學中體現(xiàn)寓教于樂的思想，將兒童游戲和幼兒園的教學任務、培養(yǎng)目標緊密結合在一起，在游戲中完成對兒童的教學目標，使民間游戲和學前教育科學地結合在一起，進行有機融合，在游戲中體現(xiàn)教育性，在教學中貫穿娛樂性。教師應當用愛心來對待每一位學生，加強對兒童的了解，盡可能照顧到每一位學生興趣愛好，選取適合本班學生的游戲，在日常的教學活動中，為游戲提供足夠的工具材料和場地。同時，教師應當扮演好保護學生的角色，對學生的安全工作加以重視，保護學生在游戲中的安全。比如在“老鷹捉小雞”游戲中，應當提醒學生不要過于用力地拉扯前一位同學，以免造成摔跤等安全隱患。

（三）總結游戲經(jīng)驗，開發(fā)兒童的創(chuàng)造力

在游戲教學結束之后，教師應當對游戲開展過程進行總結，揚長避短，在民間兒童游戲融入學前教育中時，除了上文所述的注意篩選，還應當發(fā)揮師生的共同智慧，對游戲進行創(chuàng)新和開發(fā)。應當及時詢問兒童對游戲的想法、感受，如果有不適之處應當及時加以調整，教師應當耐心聆聽每一位兒童對游戲的創(chuàng)造性建議，積極開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新精神，讓兒童自己對游戲進行改編和調整，使班級中的兒童更加有興趣參與其中。

三、結語

幼兒園的教學中應當重視對民間兒童游戲的利用，選擇合適的民間兒童游戲參與學前教育，寓教于樂，使兒童在民間兒童游戲中獲得成長。

參考文獻：

[1]石紅超.探究民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）.

（責任編輯 袁霜）