吳炳養(yǎng)

【摘要】 ?當(dāng)前的高中教育教學(xué)新課程改革中，對核心素養(yǎng)的教學(xué)提出了更高的要求，要求在教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)科綜合能力與實(shí)際運(yùn)用能力，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展訴求等，因材施教地進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)。在高中思想政治課教學(xué)中，要培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)需要進(jìn)行深度教學(xué)，通過深入研讀思想政治教材和課標(biāo)、有機(jī)地整合教育教學(xué)資源、注重提升學(xué)生學(xué)科思維能力、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂探究活動(dòng)等教學(xué)策略，更好地滲透核心素養(yǎng)理念。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中思想政治 基礎(chǔ)知識 教學(xué)資源 思維能力 探究活動(dòng)

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-004-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出碎片化、形式化和表層化等問題，在這種問題中一些專家學(xué)者提出了要培養(yǎng)學(xué)生高階思維，進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的教學(xué)。具體而言，指的是教師要在教學(xué)中運(yùn)用不同的情境教學(xué)模式，在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重構(gòu)建教學(xué)整體架構(gòu)，讓教學(xué)更加系統(tǒng)化，建立知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，深入挖掘知識內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值并進(jìn)行相關(guān)拓展，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。所以，在高中思想政治課進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，教師要解決傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重理論教學(xué)的模式，要通過創(chuàng)設(shè)情境和開展實(shí)踐活動(dòng)等形式滲透理論知識，讓學(xué)生自主探究有關(guān)知識內(nèi)容，從而更好地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是課程價(jià)值觀的最為集中的體現(xiàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須具有的知識與技能，其中主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與共四個(gè)要素。政治認(rèn)同是在一定的意識形態(tài)與政治制度下的認(rèn)同，對于我國高中思想政治教學(xué)來說，政治認(rèn)同就是要認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;科學(xué)精神是人們在認(rèn)識世界與改造世界中體現(xiàn)出的一種精神取向，主要體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)中，要求我們要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)去看待問題，用運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光面對世界和生活;法治意識則是人們對法律的認(rèn)可與遵守，是一種關(guān)于法治的思想態(tài)度和義務(wù)意識，主要包括合法行使自己的權(quán)利和認(rèn)真履行義務(wù)，以及樹立法律面前人人平等的觀念;公共參與是主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力，體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義的本質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學(xué)策略

（一）深入研讀思想政治教材和課標(biāo)

高中思想政治學(xué)科更加注重提升學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力，更加注重提升學(xué)生認(rèn)識社會(huì)和參與社會(huì)的能力，注重提升學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面的綜合素養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中要實(shí)施深度教學(xué)，首先需要深入研讀思想政治教材和課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上具體展開教學(xué)。教師通過深入研讀教材和課標(biāo)可以更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該運(yùn)用豐富的資源和多種教學(xué)形式融入有關(guān)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并通過實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)公共參與，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)知思想政治課的知識內(nèi)容，樹立正確的思想觀念，更好地形成政治核心素養(yǎng)。

（二）有機(jī)地整合教育教學(xué)資源

高中思想政治學(xué)科既具有綜合性，又具有時(shí)代性，其中含有很多時(shí)政的知識內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把教材理論知識與豐富多樣的社會(huì)熱點(diǎn)知識以及鄉(xiāng)土材料等實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地體驗(yàn)生活、觀察社會(huì)和了解社會(huì)，并運(yùn)用思想政治理論知識去理解和解決問題。比如，本人在高中思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于公司經(jīng)營的教學(xué)中，通過理論結(jié)合實(shí)際滲透有關(guān)科學(xué)精神、法治意識的核心素養(yǎng)，如關(guān)于誠信經(jīng)營的問題，引入華為的崛起與長生生物的退市的資料，通過實(shí)際案例的展示讓學(xué)生了解誠信的重要性，同時(shí)也能夠更好地滲透有關(guān)法治觀念和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。

（三）注重提升學(xué)生學(xué)科思維能力

學(xué)科思維能力也是非常重要的，良好的思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解、體會(huì)知識，更好地解決問題。高中思想政治學(xué)科要求學(xué)生具有較好的理解能力和邏輯思維能力以及分析問題的能力，所以教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中注意提升學(xué)生邏輯思維能力、理性分析能力等，從而更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）積極開展課堂探究和社會(huì)實(shí)踐

基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開高中思想政治教學(xué)，要更好實(shí)施深度教學(xué)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的課堂探究活動(dòng)，通過這些活動(dòng)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與體驗(yàn)知識，加深對知識的理解。比如，對于公共參與的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究有關(guān)“我國公民的政治參與”相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究中模擬有關(guān)民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好感受公共參與的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治課深度教學(xué)中，教師要在核心素養(yǎng)的理念下開展具體教學(xué)，通過運(yùn)用深入研讀思想政治教材和課標(biāo)、有機(jī)地整合教育教學(xué)資源、注重提升學(xué)生學(xué)科思維能力、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂探究活動(dòng)等對策，更好地提升思想政治的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]涂林華. 基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學(xué)研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017.

[2]葉寧寧， 戴家芳. 新課改理念下高中思想政治課教學(xué)策略研究[J]. 教育觀察， 2017， v.6;No.160（24）：36-38.