肖媛

【摘要】 ?目前。隨著數(shù)學(xué)新課改的不斷推進(jìn)，如何在新課改的要求下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到了廣大教育工作者的關(guān)注。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，改革課堂教學(xué)模式，以探究、合作、對(duì)話為主的教學(xué)，構(gòu)建有利于學(xué)生身心發(fā)展的高效課堂?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，希望對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-054-01

目前的教學(xué)模式主要以課堂為主，所以作為教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)觀念在很大程度上影響了課堂效率，缺乏先進(jìn)教學(xué)觀念的指引，再好的教材，再聰明的學(xué)生都難以提高課堂質(zhì)量，所以作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備“以人為本”的觀點(diǎn)，這也符合新課改的要求，重視學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為主，學(xué)生是“被動(dòng)”的接受知識(shí)，而現(xiàn)在的教學(xué)觀念應(yīng)該讓學(xué)生從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力起重要作用，教師應(yīng)該以教材為中介，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生“知識(shí)結(jié)構(gòu)”與“學(xué)習(xí)能力”的共同發(fā)展，本文對(duì)提高課堂教學(xué)效率做出探討。

1.目前初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低

學(xué)習(xí)積極性指的是對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)活動(dòng)投入注意力的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)是否有積極性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。初中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)會(huì)更加復(fù)雜，而之間也不像其他學(xué)科那樣充滿聯(lián)系性，直接反映了自然界或社會(huì)物質(zhì)過程的內(nèi)在本質(zhì)的思想，所以學(xué)習(xí)者要將知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以這種情況下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易打擊學(xué)生積極性，從而影響課堂有效性。

1.2未能突出學(xué)生的主體地位

新課改要求凸顯學(xué)生的主體地位，然而在具體的教學(xué)中，一部分教師依然保留傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)習(xí)慣，沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到激發(fā)，初中生的思維能力與小學(xué)生不同，初中生開始由具體形象性思維逐漸過渡到抽象邏輯思維，以至于一時(shí)間可能難以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教育重視灌輸知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)有很多弊端，學(xué)生很容易因?yàn)殡y以理解知識(shí)點(diǎn)，難以表達(dá)自己的看法，而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)生失去信心，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得教學(xué)效果不佳，這影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

俗話說興趣是最好的老師，想要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，就必須吸引學(xué)生注意力，這樣知識(shí)才能被學(xué)生吸收，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.1創(chuàng)設(shè)故事情境

在課程的導(dǎo)入階段，可以用有趣的數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生注意力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在“簡(jiǎn)單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，教師可以巧妙的利用龜兔賽跑的故事，將兩條曲線趣味性象征為龜兔，而軌跡就是在賽跑，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

2.2設(shè)計(jì)精辟問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如在復(fù)習(xí)平行四邊形時(shí)，關(guān)鍵在于平行四邊形的性質(zhì)和判定定理。常規(guī)的方法是教師直接拿出書本對(duì)照平行四邊形的性質(zhì)和判定方法進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，但是這種方法是使用過的，無法引起學(xué)生興趣。這時(shí)，教師可以在導(dǎo)入課堂之前拿出一張紙畫出平行四邊形，然后將紙撕成不同圖案，要求學(xué)生給一個(gè)補(bǔ)全方案，這種吸引學(xué)生眼球的方式，能讓學(xué)生展開思考，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行探討，加強(qiáng)了知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，做好對(duì)問題分析的有效展開工作能拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生問題分析能力的提高。

2.3巧用多媒體，豐富教學(xué)方法

作為教育工作者，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的人才，當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)生，使得教學(xué)效率停滯不前。所以在今后的教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方法。例如，利用對(duì)媒體條件展開教學(xué)，這樣既節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，還避免了黑板板書占據(jù)教學(xué)空間。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體將生活中的一些旋轉(zhuǎn)圖形展現(xiàn)給學(xué)生觀看，同時(shí)播放一些大風(fēng)車旋轉(zhuǎn)視頻，以及圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

小結(jié)

當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景，社會(huì)越來越注重全面人才的培養(yǎng)，所以教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，使我國(guó)的教育環(huán)境不斷改善，學(xué)生不在局限于課本知識(shí)，能夠在完成知識(shí)接受的同時(shí)，發(fā)展多方面能力。這就要求教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式取其精華，棄其糟粕，善于把握多種教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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