周平
【摘要】 ?在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者是互相促進、相輔相成的關(guān)系。閱讀量的增加、閱讀水平的提高都會對學(xué)生的寫作能力起到促進的作用。在教學(xué)中,教師要明確兩者的關(guān)系,使之相互促進,對學(xué)生有效引導(dǎo),激發(fā)他們閱讀和寫作的興趣,產(chǎn)生對語文學(xué)科的濃厚興趣和強烈的自信感。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文教學(xué) 閱讀 寫作
【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)15-126-01
語文閱讀與寫作能力是學(xué)生實踐操作性的語文綜合能力,是學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的一次應(yīng)用性活動,對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識以及語文基礎(chǔ)能力是一個全方位的檢驗與拓展。因此在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中,提升與優(yōu)化學(xué)生的語文閱讀能力與語文寫作能力,從語文教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)互動聯(lián)系等方面來設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)過程,幫助學(xué)生在語文教學(xué)情境中掌握更為多元化的語文綜合能力,進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及語文綜合素質(zhì),增強小學(xué)語文教學(xué)實踐效率。
一、課前引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的興趣
(一)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點和表達技巧選入語文教材的文章,都是從篇章結(jié)構(gòu)上比較合理,遣詞造句上比較用心的佳作。因此,這些文章可以作為學(xué)生寫作中模仿的對象。對于一篇課文的學(xué)習(xí),我們首先讓學(xué)生通過閱讀了解文章內(nèi)容,進一步地就要引導(dǎo)他們注意文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點和好詞佳句,對于這些方面的注意和模仿,實際上就是給他們的寫作積攢著一些思路、方法和素材。在寫作課中,我們可以就讓學(xué)生寫一些模仿性的文章,讓他們熟悉基本的寫作思路,從而做到心中有數(shù),不慌不燥。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所做的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,它可以提高學(xué)生的思維能力和寫作能力,使之養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在低年級階段,教師可以給學(xué)生每周都留一份作業(yè),就是把這一周當(dāng)中自己所接觸到的好詞佳句都記錄下來,可以寫在固定的筆記本上,這樣時間長了以后,學(xué)生就有了更多的積累。隨著年級的增高,還可以進一步地豐富讀書筆記,尤其在課外閱讀的過程中,讓他們寫一些隨筆,寫寫自己都看了什么,哪些給自己留下了深刻的印象,為什么。學(xué)生在寫的過程中,都是對寫作能力的一種鍛煉當(dāng)然,這些讀書筆記學(xué)生還要經(jīng)常反復(fù)誦讀、品味,既加深了印象,又多了一份回味。在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn),那些按時完成老師作業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣更好,對語文的興趣和自信心也更強。所以,作為一名教師,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,留作業(yè)是一種形式,但是讓學(xué)生高質(zhì)量地完成更加重要,只有這樣才會真正起到實效。
二、將閱讀與寫作有機融合,提高教學(xué)質(zhì)量
在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要充分考慮作文教學(xué)的要求,引導(dǎo)學(xué)生進行一些結(jié)構(gòu)合理和描述清楚語文教材文章的閱讀,讓學(xué)生對文章當(dāng)中的用字遣詞和描寫得較好的段落進行學(xué)習(xí)和記憶。在學(xué)生掌握一定的語文寫作巧,教師可以在學(xué)生完成文章閱讀之后,讓學(xué)生以優(yōu)秀的文章為例來進行造句和寫。這樣不僅能夠使學(xué)生積累更多的寫作素材和掌握更多的寫作方法,同時也對學(xué)正確寫作思路的形成十分有益。另外,教師還需要讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,無論是在進行課內(nèi)文章的閱讀,還是在進行課外閱讀的過程當(dāng)中,都要要求學(xué)生及時地將一些描寫得好的文字和段落記錄下來。教師可以讓學(xué)生準備好詞佳句筆記本,你每一個星期為學(xué)生安排一次做讀書筆記的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生選擇自己喜歡或者感興趣的文章進行閱讀,并將其中有價值和寫的好的內(nèi)容記錄下來。
三、拓展閱讀范圍,強化學(xué)生寫作能力
在大部分的小學(xué)語文教材當(dāng)中,很多的人物刻畫都是通過故事的形式來進行的。這樣,不僅能夠更好的性學(xué)僧的閱讀興趣,同時也能夠?qū)⑷宋锔由鷦有蜗蟮乇憩F(xiàn)出來。教師在充分的根據(jù)不同年齡階段小學(xué)生的寫作特點,有針對性地在用過的當(dāng)中開展相應(yīng)的寫作教學(xué),讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中知道該寫什么和怎么寫。也可以在充分地利用課本故事來進行寫作教學(xué),要求學(xué)生以教材當(dāng)中的故事為基礎(chǔ)來進行改寫或者續(xù)寫,在全面地提高語文課堂教學(xué)的延伸性的同時,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。例如,在進行《幸福是什么》的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解文中三個牧羊童的經(jīng)歷和感悟,然后再進一步提出具有延伸性和探索價值的問題,“同學(xué)們認為幸福是什么?”然后讓學(xué)生來完成作文是寫。如,第一個孩子在長大之后知道幫助別人核實病人,恢復(fù)健康,能夠感到幸福,而第二個孩子在成長的過程當(dāng)中做過花匠、消防員,也在輪船和火車上工作過,認為只要是沒有白費的勞動都是幸福的。第三個孩子在多年后認為他的工地上長出的麥子養(yǎng)活很多人,這樣的辛苦勞作讓她覺得幸福。然后教師在進一步地引導(dǎo)學(xué)生思考自己實際生活過程當(dāng)中因為什么事而覺得幸福,然后再利用書面文字的形式將其表現(xiàn)出來。
結(jié)束語
在教學(xué)改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)要注重課內(nèi)外文本的閱讀,這些內(nèi)容都可作為將來作文寫作的基本素材,從閱讀中掌握怎么寫作,發(fā)展學(xué)生的語言及理解能力,為學(xué)生寫作播下真善美的種子。這種教學(xué)過程需要長時間的內(nèi)容積累,達到從閱讀中積累語文素材的目的,進而有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]
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