羅娜

【摘要】 ?良好的人際交往能力是幼兒將來適應社會所必須具備的能力，而音樂游戲可以通過優(yōu)秀的音樂作品、靈活多變的游戲形式以及豐富的游戲內(nèi)容促進幼兒之間的交往。本文主要闡述了如何運用音樂游戲促進混齡班幼兒之間的交往，主要提出三個建議：制定合理的音樂游戲規(guī)則，滿足不同年齡段幼兒的身心發(fā)展;創(chuàng)設美好的音樂情境，促進不同年齡段幼兒的情感交流;激發(fā)對音樂的創(chuàng)造欲望，鼓勵不同年齡段幼兒的互學互助。

【關鍵詞】 ?音樂游戲 混齡幼兒 交往

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-153-02

未來的社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代具備良好的社會交往能力。正確的交往方式能幫助幼兒擁有良好的人際關系、增強自信心以及促進身心健康發(fā)展。而混齡的教育環(huán)境就像模擬的小社會，不同年齡段的幼兒組合在一起，為幼兒發(fā)展良好的社會交往能力提供機會。在混齡班合理運用音樂游戲，優(yōu)選經(jīng)典有趣的音樂素材，充分利用不同的游戲形式，能夠進一步促進幼兒之間的交往。基于此，我就如何運用音樂游戲促進混齡班幼兒之間的交往，來進行探討與分析，并提出幾個觀點和建議。

一、音樂游戲的特點

音樂游戲是將音樂與規(guī)則游戲相結(jié)合，符合兒童身心發(fā)展水平并且為實現(xiàn)一定的音樂教育目標而編制的游戲。音樂游戲靈活、有趣，能充分發(fā)揮幼兒的想象力，是幼兒樂于接受的一種教育手段。幼兒在愉悅地游戲中，能提高對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時也能提高交往能力、合作能力和自控能力。

二、混齡班幼兒的基本交往形式

混齡班是打破傳統(tǒng)的幼兒教育模式，突破年齡的限制，通常由三個年齡段的幼兒按照一定的科學比例組合而成。

1.同齡交往

混齡班級中也有較多同齡之間的交往，比如在傳統(tǒng)分齡活動中的同齡互動，在混齡分組活動中，各組也可能存在同齡幼兒，同齡幼兒互相學習、探討、合作;在做值日生工作、進入幼小銜接區(qū)域等對年齡和能力有一定要求的活動也存在較多同齡互動。

2.異齡交往

混齡班級中常常以大帶小的方式將年齡大的幼兒與年齡小的幼兒進行組合，鼓勵“大帶小”共同學習、生活等，因此，混齡班的異齡交往幾乎貫穿于一日生活中的每個環(huán)節(jié)。從早晨入園的打招呼、大帶小洗手喝水、進餐、餐后進區(qū)、午休前準備、起床后盥洗、離園前游戲，以及集體教學活動、混齡合作活動等，每個環(huán)節(jié)都存在大量的異齡互動。

三、如何運用音樂游戲促進混齡班幼兒之間的交往

1.制定合理規(guī)則，滿足不同年齡段幼兒的身心發(fā)展

規(guī)則是幼兒在日常游戲活動中必須遵守的，它不僅是為了游戲的順利進行，也是為了讓幼兒在交往過程中有解決問題的依據(jù)，調(diào)動幼兒的主動性和自律性。音樂游戲都有相應的規(guī)則，為了避免發(fā)生不必要的爭執(zhí)，也為了適應不同年齡段幼兒的身心特點，我們要明確每一個音樂游戲的相關規(guī)則。在混齡班級中，音樂游戲的參與者常常是不同年齡段的幼兒，因此同一個音樂游戲應當對不同年齡的幼兒有不同的規(guī)則要求。

比如在模仿游戲、領袖游戲或角色挑戰(zhàn)難度不一的其它游戲中，我們常常第一階段鼓勵年齡較大幼兒充當被模仿的人、領導者或是挑戰(zhàn)難度稍大的角色，鼓勵他們大膽表現(xiàn)、創(chuàng)編動作，積極思考并帶領其他幼兒參與到游戲中。在《七式進階》音樂的“生日蛋糕和蠟燭”游戲中，可以請年齡較大的幼兒圍成圓圈扮演生日蛋糕和吹蠟燭的人，年齡小的幼兒在中間扮演蠟燭。在吹蠟燭的時候，“小蠟燭”只需要拿著紅絲巾跟隨音樂舞動身體，而扮演“吹蠟燭的人”則需要面對“小蠟燭”擺出不同的造型吹蠟燭，逗“小蠟燭”開心，然后在長音停止的時候全部幼兒都保持身體不動。

通過以上游戲，能分別滿足不同年齡層幼兒的身心發(fā)展需要，同時也能進一步加強同齡、異齡幼兒之間的良性互動。年齡較大幼兒以榜樣作用引導年齡較小幼兒積極投入游戲，既能讓年齡較大幼兒在游戲過程滿足挑戰(zhàn)心理，獲得更多成就感，同時也能讓年齡較小幼兒獲得更多安全感，并充分體驗音樂帶來的愉悅感。

2.創(chuàng)設美好情境，促進不同年齡段幼兒的情感交流

我們常常會在音樂游戲中創(chuàng)設豐富、美好的情境，以幫助幼兒盡快進入角色狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，音樂教育是審美的教育，美好的情境能有效地幫助幼兒進一步感受和體驗音樂的美。在混齡班中，我們也常常利用情境角色游戲，并根據(jù)不同幼兒的個性特點鼓勵幼兒扮演不同的角色，通過音樂充分感受人物的情感，增進幼兒之間的情感交流。

比如，在《小雨和小草》的游戲之前，教師可以帶領幼兒觀察雨過天晴之后的小草是什么狀態(tài)，給幼兒講一講小雨滋潤小草的故事，也可以朗讀《小雨和小草》的歌詞給大家聽，引導幼兒提前感受小雨和小草之間美好的關系。在游戲的第一階段教師可以利用一體機播放春雨綿綿滋潤小草的大自然場景，同時播放歌曲《小雨和小草》，教師與幼兒一同創(chuàng)編動作，鼓勵幼兒大帶小玩游戲，一人扮演小雨另一人扮演小草。當唱到“小雨把小草親一親”，年齡大的幼兒主動做出飛吻的動作，當唱到“小草把小雨抱一抱”，年齡大的幼兒主動抱一抱對方。當唱到“小雨小雨你真好”，倆人采用互相豎起大拇指或是握握手、擊掌等動作以示友好。游戲的第二階段，可以鼓勵大組幼兒創(chuàng)編“小雨”和“小草”動作，請大組幼兒結(jié)伴表演給大家欣賞，待中小組幼兒熟悉之后，再用“大帶小”的形式繼續(xù)游戲。大組幼兒創(chuàng)編并展示給弟弟妹妹看，既增強了大組幼兒的自信心和成就感，同時也能潛移默化的讓大組幼兒感受到自己的力量，進而體會到弟弟妹妹需要自己的榜樣作用和關懷照顧。

《小雨和小草》整首歌曲柔和優(yōu)美，歌詞樸實溫暖，孩子們通過多次“大帶小”游戲和交換伙伴游戲之后，收獲了更多來自異齡小伙伴的默契和關愛。混齡班可以充分利用這類旋律優(yōu)美、能表現(xiàn)親密、友好關系的音樂，幫助異齡幼兒之間建立美好的交往橋梁。

3.激發(fā)創(chuàng)造欲望，鼓勵不同年齡段幼兒的互學互助

音樂游戲常常靈活多變，同一首音樂無論是游戲形式還是游戲內(nèi)容都有多種可能性，因此為幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力帶來了更多可能。但根據(jù)幼兒的年齡特點，大組幼兒在創(chuàng)編動作上能力更強，并且也很想主導團體的方向，希望自己的地位能夠在合作的過程中得到體現(xiàn)。但對于年齡較小的幼兒來說，他們的創(chuàng)編能力相對較弱，并沒有充分的交往、合作意識，大多數(shù)時候處于比較被動的地位，需要年齡較大的幼兒帶領和幫助。

比如在《摸摸鼻子拍拍手》游戲的第一階段中，幼兒可以在第一遍有歌詞的部分各自摸鼻子、拍手，在第二遍無歌詞部分，由大組幼兒歌唱，并且“大帶小”互相摸鼻子、擊掌。游戲進入第二階段，可以由年齡較大的幼兒創(chuàng)編歌詞和相應動作，年齡較小幼兒學習動作并表演。幼兒通過彼此身體的接觸以及“大帶小”的游戲形式增進彼此的感情交往。

幼兒都喜愛動物，樂于模仿動物，因此在模仿動物的音樂游戲中，年齡小的幼兒也會有自己獨特的想法和表現(xiàn)，教師完全可以鼓勵異齡幼兒之間互相學習、互相模仿，幫助年齡較小幼兒獲得年齡較大幼兒的鼓勵和肯定。

結(jié)語

音樂本身極富感染力，而游戲又是幼兒非常樂于接受的一種學習形式。通過音樂游戲，將和諧的人際關系和豐富的知識道理潛移默化地影響幼兒，為混齡班幼兒與老師、兄弟姐妹之間提供更多、更美好的交往機會，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，營造和諧的混齡班級氛圍，幫助各年齡段的幼兒獲得良好的身心發(fā)展。

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