【摘要】幼兒園體育是健康教育領(lǐng)域不可或缺的重要內(nèi)容，是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展中具有極為重要和無可替代的地位與價(jià)值。足球作為幼兒園開展體育活動(dòng)的一個(gè)載體，是深受孩子們喜歡的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在實(shí)踐中，我們通過明晰幼兒足球教育的價(jià)值，構(gòu)建兒童本位的幼兒足球課程，關(guān)注多元互動(dòng)的幼兒足球文化建設(shè)等路徑，遵循3～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)有效地開展幼兒園足球活動(dòng)，充分讓孩子們享受足球、發(fā)展體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，為每一位幼兒的終身健康奠基。

【關(guān)鍵詞】?jī)和疚?；幼兒園足球活動(dòng)；足球課程；幼兒全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2019）12-0042-03

【作者簡(jiǎn)介】羅燕（1981-），女，江蘇靖江人，南京市鼓樓區(qū)一中心幼兒園園長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師，南京市青聯(lián)委員，南京市青年崗位能手。

陶行知先生在《我們的信條》中明確主張：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)?！标慂Q琴先生在《我們的主張》一文中提出了辦幼稚園的十五條主張，其中第六條主張?zhí)岢觥拔覀冎鲝堄字蓤@第一要注意的是兒童的健康”[1]。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出“增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念”；中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中把“健康生活”確定為六大素養(yǎng)之一。因此，加強(qiáng)幼兒健康教育不僅事關(guān)兒童健康素質(zhì)的提升，也從素養(yǎng)的視角重新審視幼兒健康教育活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展中的重要作用。對(duì)學(xué)齡前的兒童來說，運(yùn)動(dòng)是他們生長(zhǎng)發(fā)育的源動(dòng)力。多樣性、循序漸進(jìn)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)能完善幼兒的大腦功能，促進(jìn)學(xué)齡前兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)化能力的全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的身體發(fā)展是幼兒園全面發(fā)展教育的首要目標(biāo)和任務(wù)。為幼兒參與多樣化的、生動(dòng)有趣的和適宜的身體鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造條件是幼兒園和教師的重要職責(zé)[2]。幼兒園中的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目眾多，而足球作為幼兒園開展體育活動(dòng)的載體之一，深受孩子們的喜愛。

如何基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)有效地開展幼兒園足球活動(dòng)？如何樹立課程的整體意識(shí)，從幼兒興趣出發(fā)，發(fā)掘幼兒通過足球活動(dòng)產(chǎn)生的豐富經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒多方面的發(fā)展與需要？這是幼兒園開展足球活動(dòng)亟待解決的問題。

一、明晰幼兒足球活動(dòng)的核心價(jià)值

科學(xué)開展足球活動(dòng)，需要明確幼兒園足球活動(dòng)的核心價(jià)值。

（一）從幼兒“運(yùn)動(dòng)教育”的價(jià)值定位看幼兒的足球活動(dòng)

“活生生的、整體意義上的身體活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)是其核心之一）是兒童早期教育的出發(fā)點(diǎn)”[3]。

德國(guó)著名的幼兒運(yùn)動(dòng)教育及精神運(yùn)動(dòng)專家雷娜特·齊默爾曾說，“童年是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的階段”[4]。沒有哪個(gè)生命階段，運(yùn)動(dòng)會(huì)如在童年階段一樣承擔(dān)如此重要的作用。然而，在實(shí)踐中，我們卻沒有對(duì)童年的運(yùn)動(dòng)予以足夠的理解和重視，常常看不到“運(yùn)動(dòng)著的童年”。《運(yùn)動(dòng)改造大腦》的作者約翰·瑞迪與埃里克·哈格曼說“我一直竭力要證明的觀點(diǎn)是，對(duì)優(yōu)化大腦功能來說，運(yùn)動(dòng)是唯一最有效的工具”。

基于此，在足球活動(dòng)的價(jià)值定位上，我們從幼兒運(yùn)動(dòng)教育的角度來看待幼兒足球活動(dòng)，旨在通過足球活動(dòng)為幼兒提供充分運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）讓足球活動(dòng)真正成為幼兒“自己的活動(dòng)”

足球是一項(xiàng)技術(shù)性和對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，這也是很多人誤解足球活動(dòng)不適合在幼兒園開展的根本原因之一。其實(shí)幼兒園足球課程并非只是教給幼兒足球的技術(shù)和對(duì)抗，其價(jià)值是多元的。足球不僅能有效地發(fā)展幼兒的體能，更可以培養(yǎng)其勇敢頑強(qiáng)、不斷進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)，以及熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律、文明禮貌等道德品質(zhì)，提高他們的交往、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

要使足球活動(dòng)成為幼兒“自己的活動(dòng)”，我們需要努力踐行五個(gè)理念：其一，足球活動(dòng)應(yīng)該是適合幼兒的，符合其身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的；其二，足球活動(dòng)應(yīng)該是幼兒喜歡的，符合幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和需要的；其三，足球活動(dòng)應(yīng)該是生活化的，能自然地成為幼兒日常生活的一部分；其四，足球活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值是多元的，能促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展；其五，足球活動(dòng)應(yīng)該是整體的，即足球活動(dòng)的開展是基于課程的整體設(shè)計(jì)的。因此，我們認(rèn)為，只要遵循3～6歲孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)有效地開展幼兒園足球活動(dòng)，不僅能充分讓幼兒享受足球、發(fā)展體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，而且能為每一位幼兒的終身健康奠基。

二、構(gòu)建兒童本位的幼兒足球課程內(nèi)容

以兒童為本的課程必須符合幼兒身心發(fā)展及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，幼兒足球課程的內(nèi)容應(yīng)豐富化、多樣化、日?；⑶冶M可能滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。由此，我們一直在思索：足球與幼兒運(yùn)動(dòng)如何連接起來？如何使足球成為幼兒運(yùn)動(dòng)的一種有效的形式？如何使足球活動(dòng)更好地嵌入幼兒園課程，融入幼兒的生活？如何使足球活動(dòng)的內(nèi)容、形式更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地支持幼兒的整體發(fā)展？在實(shí)踐中我們始終圍繞這些問題一邊實(shí)踐，一邊反思，一邊調(diào)整。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，感受足球魅力

環(huán)境是一隱形課程，以幼兒為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們?cè)谌珗@環(huán)境和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘適合不同年齡段幼兒感興趣的足球內(nèi)容，通過改造、美化、積極利用等方式，形成足球環(huán)境，這樣的環(huán)境不僅是微觀的物質(zhì)環(huán)境，更是具有自然、家園、人文特征的宏觀精神環(huán)境。構(gòu)建良好的教育環(huán)境，能使幼兒通過與環(huán)境的互動(dòng)，感受足球的魅力。

（二）融入日常生活，培養(yǎng)幼兒興趣

1. 基于一日活動(dòng)皆課程的理念，將足球有機(jī)融入幼兒一日生活之中，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣。在一次戶外足球游戲時(shí)，大三班的幾個(gè)男孩正在玩射門的游戲，突然一幼兒說：“我來當(dāng)前鋒，你守著后面。”這句話引發(fā)了孩子們的討論。“我知道前鋒”“我還知道有后衛(wèi)呢”“什么是前鋒”“前鋒是干什么的啊”。旁邊的老師聽到后提議他們通過收集資料與視頻來了解知識(shí)。事后，在幼兒的倡議下，班上的家長(zhǎng)、孩子和老師共同收集了有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)員的資料，利用晨間談話、餐前活動(dòng)、環(huán)節(jié)過渡等時(shí)間了解資料，觀看精彩的足球比賽，還邀請(qǐng)足球教練面對(duì)面地給孩子們講解有關(guān)守門員、前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)隊(duì)員的特點(diǎn)以及比賽時(shí)的陣形等。在此經(jīng)驗(yàn)之下，孩子們躍躍欲試，提出了要自己設(shè)計(jì)比賽陣形的想法。于是，他們利用游戲時(shí)間分小組進(jìn)行計(jì)劃、討論。一幼兒說：“××畫畫好，就你來畫陣型吧。”××點(diǎn)頭表示認(rèn)可?！拔矣X得我可以當(dāng)前鋒，因?yàn)槲铱偰苌溥M(jìn)門！”“你比較胖，你可以作守門員?！本瓦@樣一張張小組的排兵布陣圖出現(xiàn)了。在下午的戶外游戲中，他們還將排兵布陣圖上升到實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展小型對(duì)抗賽，在游戲中檢驗(yàn)自己小組的陣形并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一系列活動(dòng)，將幼兒感興趣的足球知識(shí)融入一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)之中，不僅讓幼兒對(duì)有關(guān)足球的知識(shí)有了充分的認(rèn)知，也有了充分的體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了他們對(duì)足球的興趣，更促進(jìn)了他們多種能力的發(fā)展。

2. 結(jié)合主題開展足球區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求。區(qū)域活動(dòng)的開展可以支持和滿足不同幼兒的需要。例如，在大班足球主題“我的聯(lián)賽我做主”活動(dòng)中，當(dāng)老師提出本次聯(lián)賽要小朋友自己籌辦的想法時(shí)，他們非常興奮，并提出諸多問題：“我們?cè)谀睦锱e辦聯(lián)賽？”“足球場(chǎng)地有多大？”“這么多小朋友怎么分工？”“需要準(zhǔn)備哪些東西？”……他們自己提出想在區(qū)域游戲時(shí)進(jìn)行各種物品的準(zhǔn)備，于是美工區(qū)里幼兒開始制作比賽服裝、足球海報(bào)、啦啦隊(duì)花球；生活區(qū)里幼兒開始編織足球網(wǎng)；益智區(qū)里幼兒玩起了桌面足球、足球棋；科學(xué)區(qū)里，幼兒通過擺弄足球小娃娃，探索人體動(dòng)作。這些區(qū)域活動(dòng)既能促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，又能滿足不同幼兒的興趣和需要，深受孩子們的喜愛。

（三）豐富活動(dòng)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

1. 以足球聯(lián)賽活動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。足球聯(lián)賽的對(duì)象主要是中大班幼兒。我們每月都會(huì)開展一次足球聯(lián)賽，有以足球游戲開展的比賽、有以體能鍛煉開展的足球游戲，到了大班還有班級(jí)小型足球?qū)官惖取Ｗ闱蚵?lián)賽有很強(qiáng)的集體性和趣味性，通過足球聯(lián)賽能激發(fā)幼兒參與足球活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的多項(xiàng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛集體和團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)會(huì)不斷進(jìn)取、不怕困難的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、接納同伴的優(yōu)秀品德，并且以游戲的方式開展的足球聯(lián)賽能讓孩子們更深入地感受足球的精神。

2. 以足球?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。聘請(qǐng)足球?qū)I(yè)教練面向全園幼兒進(jìn)行每周一次的足球?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)。為確保足球活動(dòng)的特性，教練和教師共同備課，從活動(dòng)目標(biāo)的科學(xué)性、內(nèi)容的適宜性、組織的游戲性、評(píng)價(jià)的有效性等方面進(jìn)行不斷研究和調(diào)整，并邀請(qǐng)學(xué)前教育專家進(jìn)行指導(dǎo)。具有游戲性、情景性的足球?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)，既能使幼兒身體素質(zhì)得到發(fā)展，又能使幼兒情緒愉快、積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

三、關(guān)注多元互動(dòng)的幼兒足球文化建設(shè)

（一）通過講座、論壇等途徑，傳播幼兒園足球文化

在每年的新生家長(zhǎng)會(huì)上，園長(zhǎng)都會(huì)重點(diǎn)介紹幼兒園足球活動(dòng)的價(jià)值和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)接納我園的足球文化理念；幼兒園的網(wǎng)站論壇和公眾號(hào)會(huì)定期推送幼兒足球活動(dòng)開展的內(nèi)容和進(jìn)程，讓家長(zhǎng)了解并積極參與活動(dòng)；定期借助社會(huì)媒體做宣傳，讓更多的人了解幼兒園的足球活動(dòng)，宣傳足球文化精神。

（二）通過親子、開放日等途徑，滲透幼兒園足球文化

在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)親身參與足球活動(dòng)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，充分感受足球的魅力；在家長(zhǎng)開放日中，開展豐富多彩的足球活動(dòng)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)足球課程對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值；在家園聯(lián)誼活動(dòng)中，家長(zhǎng)、孩子老師一起參觀足球俱樂部、一起觀看足球比賽、一起踢球，加深對(duì)足球文化的進(jìn)一步了解；讓足球活動(dòng)進(jìn)入家庭，在親子共玩足球的過程中，感受足球活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)親子關(guān)系，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）通過園際、區(qū)域等交流，豐富幼兒園足球文化

幼兒園建立了自己的足球隊(duì)，與其他幼兒園的足球隊(duì)進(jìn)行友誼賽。上場(chǎng)后，雙方隊(duì)員握手，交換隊(duì)旗，相互表達(dá)的尊重；比賽中遵守規(guī)則、文明踢球，體現(xiàn)出良好的人文素養(yǎng)；當(dāng)比分落后時(shí)，能夠自我調(diào)節(jié)，繼續(xù)努力，從中培養(yǎng)了抗挫心理，也在幼小的心靈中埋下友愛文明的種子 。

幼兒足球活動(dòng)的是幼兒體育乃至幼兒園教育的一種活動(dòng)形式，在推進(jìn)幼兒園足球活動(dòng)開展的過程中，要樹立為幼兒終身發(fā)展奠基的思想，堅(jiān)持以兒童為中心，以足球?yàn)檩d體，讓幼兒在豐富多彩的足球活動(dòng)中充分地感受與表現(xiàn)，滿足幼兒多方面的發(fā)展與需求。只有這樣，幼兒足球才會(huì)實(shí)現(xiàn)“小足球，大發(fā)展”的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴論幼兒教育[M].北京：北京市教育科學(xué)研究所，1984.

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社， 2002.

[3] 劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

[4] [德]雷娜特·齊默爾.幼兒精神運(yùn)動(dòng)學(xué)手冊(cè)：精神運(yùn)動(dòng)學(xué)發(fā)展促進(jìn)作用的理論及實(shí)踐[M].楊沫等，譯.南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

通訊作者：羅燕，2586303357@qq.com

（助理編輯 姬小園）