原晉霞，曾曉瀅

【摘要】具有一定研究能力是新時(shí)代對(duì)有質(zhì)量的幼兒教師的基本要求。培養(yǎng)研究型幼兒教師是教師教育課程的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式為研究型教學(xué)，建設(shè)充足優(yōu)質(zhì)的課程資源庫，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。視頻資源是課程資源庫的重要組成部分。本文總結(jié)了南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)在課程視頻資源庫建設(shè)方面的探索和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】研究型幼兒教師；學(xué)前教育；本科課程；視頻資源庫；范疇與方法

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2019）12-0028-03

【作者簡(jiǎn)介】原晉霞（1978-），女，山西晉城人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，博士；曾曉瀅（1994-），女，福建廈門人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

培養(yǎng)研究型幼兒教師是南京師范大學(xué)學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。研究型教師與傳統(tǒng)教師相比，具有較強(qiáng)的實(shí)踐反思能力和終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力，因此，研究型幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求本專業(yè)教師變革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的直接教學(xué)方式為以學(xué)生和探索為中心的研究型教學(xué)方式。建設(shè)課程資源庫，為學(xué)生提供充足優(yōu)質(zhì)的課程資源，是學(xué)前教育本科課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、學(xué)前教育課程視頻資源庫建設(shè)的范疇

學(xué)前教育課程視頻資源庫是指有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)研究型幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)和各門課程教學(xué)目標(biāo)、以視頻為載體的各類資源的總和。視頻資源因其具有直觀性、情境性、敘述性和生動(dòng)性，更易引起學(xué)生的注意、激起學(xué)生的主動(dòng)思考，有助于提高課程教學(xué)的質(zhì)量，深受學(xué)生喜愛。學(xué)前教育課程視頻資源涉及范疇廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可相對(duì)劃分為不同的類型。

根據(jù)視頻資源的終極使用者不同，可將視頻資源分為教師使用的資源和學(xué)生使用的資源。教師使用的資源包括教師所承擔(dān)課程的相關(guān)慕課資源，通過觀看此類資源，教師可以參考國內(nèi)外同領(lǐng)域頂尖教授的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)其課程設(shè)計(jì)的思路等。這類課程資源不一定會(huì)被學(xué)生使用，但不排除可以被學(xué)生使用。學(xué)生使用的課程資源則是教師從眾多視頻資源中遴選的有助于學(xué)生理解或掌握某些概念和原理的視頻，一般由教師推薦給學(xué)生，供學(xué)生觀看后進(jìn)行討論、分析。如為了幫助學(xué)生掌握測(cè)評(píng)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的工具Peabody，教師下載了該評(píng)價(jià)工具的使用示范視頻，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

根據(jù)視頻資源的來源，可將視頻資源分為選自他人錄制的視頻和師生親自錄制的視頻。選自他人錄制的視頻是教師根據(jù)需要從各類現(xiàn)成視頻資源中遴選的有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的視頻。例如，在“學(xué)前教育調(diào)查法”課上，為了讓學(xué)生掌握訪談法的技巧，教師選擇《楊瀾訪談錄》中部分采訪案例作為學(xué)生觀看分析的視頻；在“幼兒園課程”課上，為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)的課程具有前瞻性，教師選擇了《未來撲面而來，你準(zhǔn)備好了嗎》視頻，學(xué)生通過觀看，可以直觀感受未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而反思需要設(shè)計(jì)怎樣的課程才能培養(yǎng)出20年后適應(yīng)社會(huì)的兒童。教師親自錄制的視頻則是教師根據(jù)需要，親自錄制的幼兒園各類活動(dòng)、學(xué)生模擬教學(xué)、學(xué)生訪談、幼兒園教研活動(dòng)等視頻，當(dāng)然也可以是學(xué)生錄制。例如，為了幫助學(xué)生反思測(cè)評(píng)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的過程，教師將學(xué)生測(cè)評(píng)過程錄制下來，請(qǐng)學(xué)生通過觀看視頻來反思自己的測(cè)評(píng)過程；在實(shí)習(xí)中，帶隊(duì)教師錄制學(xué)生的實(shí)習(xí)視頻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。

根據(jù)視頻資源產(chǎn)生的時(shí)間，可將視頻資源分為現(xiàn)成視頻和即時(shí)視頻。現(xiàn)成視頻是指上課之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻，即時(shí)視頻則是指在上課過程中當(dāng)場(chǎng)錄制的視頻。絕大多數(shù)視頻屬于現(xiàn)成視頻。隨著現(xiàn)代化手段越來越發(fā)達(dá)，為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，本專業(yè)近年與南京市鶴琴幼兒園和蘇州高鐵新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園共建了遠(yuǎn)程互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以不出校門在遠(yuǎn)程互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室觀摩幼兒園的活動(dòng)和教師的教研活動(dòng)。這類視頻屬于即時(shí)視頻。

根據(jù)視頻資源的共享度，可將視頻資源分為多門課程共享的視頻資源和單門課程獨(dú)用的視頻資源。多門課程共享的視頻資源是指有些課程資源可以從不同的角度進(jìn)行使用，如《小人國》視頻，既可以作為觀察課的觀察素材，也可以是教育概論課中理解教育理念和兒童觀的素材，同時(shí)也可以是兒童發(fā)展理論課程中分析兒童身心發(fā)展水平和特點(diǎn)的素材，還可以是學(xué)前兒童社會(huì)性教育中分析同伴交往的素材等。單門課程獨(dú)用視頻資源是指具有明顯的內(nèi)容特色，僅供某門課程使用的視頻，例如，教師拍攝的學(xué)生模擬體育教學(xué)的視頻，一般僅供學(xué)生在幼兒園體育課上進(jìn)行反思和討論；學(xué)生觀看的舞蹈視頻，也僅在舞蹈課上使用。

根據(jù)視頻資源在教學(xué)中的作用，可將視頻資源分為正面示范視頻、反面警示視頻和中性視頻。正面示范視頻是指為學(xué)生提供榜樣示范的視頻，例如舞蹈視頻、鋼琴演奏視頻、優(yōu)秀幼兒園教師教學(xué)視頻、訪談榜樣視頻等。反面警示視頻則是為學(xué)生提供的反例視頻，請(qǐng)學(xué)生通過觀看反例視頻，反思改進(jìn)自己的行為，例如，為學(xué)生提供反映幼兒園低質(zhì)教育行為的視頻，供學(xué)生進(jìn)行分析反思。中性視頻則是指只為學(xué)生提供素材或信息，供學(xué)生客觀觀察分析幼兒身心特點(diǎn)、教育發(fā)展需求等視頻。例如，為學(xué)生提供兩名幼兒游戲視頻，供學(xué)生分析兩名幼兒的游戲發(fā)展水平；為學(xué)生提供留守兒童生活視頻，供學(xué)生分析留守兒童身心發(fā)展需要，構(gòu)建教育干預(yù)方案等。

二、建設(shè)學(xué)前教育課程視頻資源庫的方法

1. 廣泛收集視頻資源。教師應(yīng)廣泛收集課程視頻資源，并將影片資源整理在一起，形成課程視頻資源庫（表1，見下頁）。

2. 精選視頻資源。為了提高視頻資源的質(zhì)量，首先，教師應(yīng)從廣泛收集的相關(guān)視頻中精選最能反映其所承擔(dān)課程的核心觀念和使用需求的視頻資源。其次，由于一些影片時(shí)間太長(zhǎng)，教師應(yīng)對(duì)一些視頻進(jìn)行剪輯，選出承載最大信息量的片段供學(xué)生觀看。

3. 對(duì)視頻資源進(jìn)行課程化加工和教學(xué)化加工。課程化加工是指教師應(yīng)挖掘視頻資源對(duì)于本門課程的價(jià)值。教學(xué)化加工是指教師應(yīng)考慮如何使用視頻資源，才能實(shí)現(xiàn)其對(duì)于本門課程的價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)課程化加工和教學(xué)化加工的結(jié)果，列出具體使用方案。例如對(duì)于《未來撲面而來，你準(zhǔn)備好了嗎》這一視頻，教師設(shè)計(jì)的使用方案如下。

視頻資源《未來撲面而來，你準(zhǔn)備好了嗎》

時(shí)長(zhǎng)：4分12秒。

價(jià)值：可以幫助學(xué)生感受和總結(jié)未來社會(huì)的特征，激發(fā)學(xué)生思考未來社會(huì)需要怎樣的人才，進(jìn)而前瞻性地考慮當(dāng)下的課程設(shè)計(jì)。

使用時(shí)機(jī)：課堂上使用。

——幼兒園課程；

——幼兒園課程理念編制的章節(jié)；

——課程理念編制的社會(huì)依據(jù)；

——課程理念編制的前瞻性考慮。

在學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、根據(jù)各種資料數(shù)據(jù)等構(gòu)想了二十年后的社會(huì)圖景，并在課上討論之后，播放這段視頻。

4. 視頻資源與其他資源配合使用。視頻資源是學(xué)前教育本科課程的資源之一。教師在教學(xué)中應(yīng)將視頻資源與其他資源配合使用。例如，要構(gòu)想二十年后社會(huì)的樣子，學(xué)生不能僅憑《未來撲面而來，你準(zhǔn)備好了嗎》這段視頻來構(gòu)想，還需要通過大量閱讀、查找資料后，配合視頻進(jìn)行討論。

5. 全員參與建設(shè)視頻資源庫。所有教師和學(xué)生都是視頻資源庫的建設(shè)者。在高校教學(xué)改革中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)研究型幼兒教師，必須進(jìn)行研究型教學(xué)，必須將課堂還給學(xué)生，教師作為支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，積極推動(dòng)學(xué)生通過主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)來獲得發(fā)展。為此，必須加強(qiáng)課程資源建設(shè)。我們相信，沒有充足優(yōu)質(zhì)的課程資源，就不可能有注重學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)的課堂出現(xiàn)。資源建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。因此，教師的工作重心要從原先的課上傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下精選資源、設(shè)計(jì)研討問題等。由于教師一個(gè)人的精力和眼界有限，教師應(yīng)將學(xué)生作為視頻資源的重要收集者，定期或不定期地向?qū)W生了解是否有好的視頻資源推薦，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)收集資源的意識(shí)和習(xí)慣。

6.建立課程資源的有效性評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。教師應(yīng)對(duì)視頻資源的實(shí)際使用效果進(jìn)行自我評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果決定舍留或改進(jìn)使用方案。同時(shí)，視頻資源更新很快，教師也應(yīng)保持開放的眼光，及時(shí)補(bǔ)充和更新資源庫。

通訊作者：原晉霞，yuanjinxia815@163.com

（助理編輯 王平平）