張雪紅

【摘要】 ?隨著新課改的不斷推動，初中英語合作學習越發(fā)獲得初中英語教師的關注和運用，高效地進行初中英語合作學習有助于提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神和英語的綜合運用能力。本文首先從合作學習的概念著手，探討了初中英語教學中合作學習的實施措施，希望能夠為相關的研究提供理論借鑒。

【關鍵詞】 ?初中英語教學 合作學習 實施措施

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-148-01

一、合作學習的概念

合作學習又叫協(xié)作學習或共同學習，早在20世紀中后期，美國著名的教育學家David Koonts 就首次提出并實施了合作學習。合作學習是當前世界上很多國家都廣泛采用的一種具有創(chuàng)意的教學理論和措施，是教師提升教學效率的關鍵手段。因為其實際效果十分顯著，被稱為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。初中英語合作學習是在初中英語課堂上，為了拉近教師與學生之間、學生與學生之間的語言距離，初中教師把全班分為若干個小組，在教師的引導之下，進行小組內或小組間的英語合作學習活動，最后把小組的合作學習成績進行對比的一種教學措施，每個合作學習小組的成員都是合作學習活動的重要組成部分，把學生的合作學習成績進行最終的對比體現了合作學習的真正意義。

二、初中英語教學中合作學習的實施措施

（一）科學分組是初中英語合作學習獲得成功的前提

每個班級都有學習水平參差不齊的現象，對于這些不同水平的學生如何科學地進行分組，直接影響到初中英語合作學習的成功與否。要開展高效率的英語合作學習，初中英語教師必須先對學生進行科學的分組，初中教師要充分了解班上學生的性格特點、興趣愛好、英語成績、交流能力等差異化情況，遵循“組內不同，組間相同”的原則進行科學的分組，即同一個組內學生的英語成績可以差距很大，但小組與小組之間的平均水平應該大體一致，這樣不僅可以增加小組成員的多樣性，而且也有助于合作學習小組之間的學習比賽。每一個小組由4-6人組合而成且每個小組都必須男女穿插搭配，初中英語教師分組時需要對優(yōu)秀學生、中等學生和學困生進行平均分配，以六人合作的小組作為例子，通常由兩個優(yōu)等生、兩個中等生和兩個學困生作為組合搭配原則，如此一來，每個合作小組的學生語言能力有強有弱，英語學習成績也有好有差，英語學習方法具有差異化，他們在學習和交流的時候才能夠做到相互協(xié)助、優(yōu)勢互補，進而培養(yǎng)其合作學習的精神。

（二）分工合作是初中英語合作學習獲得成功的重要手段

初中英語小組合作學習不能沒有規(guī)律的展開，而是有組織有計劃地進行，只要分工合作明確，才能真正發(fā)揮每個小組成員的才華，才能獲得成功。為了增加合作學習小組的凝聚力，可以讓小組的成員自主地進行討論，給自己的小組取一個大家都認可的名字，以增加其主人公意識。每個小組都可以設定一個組長、一個主持人、一個資料員、一個通訊員、一個記錄員和一個發(fā)言人，每個小組成員都應該明確自己的責任，例如組長應該負責本小組成員的分工工作，了解本小組成員的英語學習情況，確定每個小組成員所完成的任務情況，主持人負責跟進每個小組成員的學習進程，安排發(fā)言的順序和時間，資料員負責搜集英語學習資料，通訊員負責與其他小組和英語教師的相互聯(lián)絡，以及收交本小組成員的作業(yè)和評價統(tǒng)計表等，記錄員則負責把本小組的討論重點進行記錄和整理，發(fā)言人負責代表本小組對合作學習成效進行匯報。初中英語教師應該根據不同的活動安排不同的角色，要求每個成員都能主動擔任自己的角色，相互支持、相互配合，充分發(fā)揮合作精神，高效率地完成學習任務。

（三）培養(yǎng)合作技能是初中英語合作學習獲得成功的必備條件

初中英語合作學習是新課改努力提倡的新型創(chuàng)新的高效學習方法之一，但是在執(zhí)行之初，學生難免會遇到一些困難和問題，例如在進行初中英語合作學習的時候，有的學生不是爭先恐后地亂講一通，就是什么都不說坐享成果，或是隨波逐流，對小組內的不同觀點不能提出有價值的意見或建議，也不能吸收其他人觀點中的精華來糾正自己觀點的錯誤之處。這些對初中英語合作學習的效率產生了很大的負面影響，因此，要想真正高效地進行初中英語合作學習，對于初中英語教師而言，應該首先培養(yǎng)學生的基本合作技能，比如，在合作學習的時候，要根據學生的不同學習水平制定難度不同的學習任務，確保其能夠在規(guī)定時間之內完成學習任務，在小組內和小組間的合作探討、相互交流中，要懂得尊重他人、理解他人、主動發(fā)言、積極交流，在聽同學發(fā)言的時候，要集中注意力，理順同學發(fā)言的思路，如果有不同的觀點，也不要任意地進行否定，要用“我認為……”、“我想補充說明……”等等語言表達方式進行反駁，如果發(fā)現同學發(fā)言出現失誤時，也不要冒然地中途打斷，一定要等其發(fā)言結束以后，再做出合理的評價，不要大聲喧嘩，幾個人同時說，這樣會造成誰的意見都聽不清，總而言之，合作技能的培養(yǎng)和學習品質的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是要通過長期不斷的努力和訓練，加上初中英語教師的正確引導，持續(xù)地熏染，相互討論，不停地反思、總結、糾正，才能由稚嫩走向成熟。

三、結束語

合作學習是將傳統(tǒng)的初中英語教學模式轉變?yōu)楦咝Ы虒W方式的重要措施，是培養(yǎng)學生終生學習技能的一個十分有效的方法，同時在提升初中英語教學質量方面也至關重要，因此，初中英語教師必須重視初中英語合作學習的理論認知，精心設計出適合學生合作學習的教案，制定出科學有效的合作學習實施措施，結合學生的實際學習情況和初中英語教學的內容大綱，進行高效率的合作學習活動，只有如此才能促進初中英語合作學習的成功。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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