【摘要】“長(zhǎng)大了你想當(dāng)什么（做什么）”是生涯教育的問(wèn)題，“長(zhǎng)大后我就成了你”是生涯指導(dǎo)的問(wèn)題。前者指向如何選擇人生目標(biāo)，后者指向怎樣做好順應(yīng)的指導(dǎo)。這兩個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今高中生生涯教育的主要問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)課程引導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)、家長(zhǎng)指導(dǎo)和自我發(fā)展獲得成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新高考;生涯規(guī)劃;實(shí)踐研究;職業(yè)體驗(yàn)

閩南歌謠“吃飯嚜蔥蝦米，吃飯嚜大漢，大漢嚜賺錢，賺錢嚜娶謀，娶謀嚜生仔”的古樸旋律唱出了民間對(duì)生涯最樸素的認(rèn)識(shí)，這可歸為最早的生涯教育。歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》則把生涯教育又向前推進(jìn)一步，指向做好順應(yīng)規(guī)劃與指導(dǎo)。幫助受教育者確立人生目標(biāo)，并積極做好順應(yīng)指導(dǎo)，是學(xué)校生涯教育教學(xué)實(shí)際需要解決的兩大問(wèn)題。

一、生涯教育的認(rèn)識(shí)

生涯規(guī)劃就是一個(gè)人有計(jì)劃、有掌控的自我發(fā)展過(guò)程。對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)目的和人生價(jià)值是學(xué)生自主發(fā)展的根本動(dòng)力。生涯教育就是通過(guò)對(duì)人生目標(biāo)的規(guī)劃和對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）自我目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

為什么讀書？傳統(tǒng)觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，現(xiàn)代社會(huì)則是“為過(guò)美好生活而讀書”，這是文明進(jìn)步的標(biāo)志。“過(guò)美好生活”可以理解為“未來(lái)做自己喜歡的工作，和自己喜歡的人一起工作”，這就需要筑高自己的選擇平臺(tái)，這樣才能有更多選擇的機(jī)會(huì)和資本，否則只能是為了生存而工作，即常說(shuō)的謀生。和自己喜歡的人一起工作，就要學(xué)會(huì)溝通、理解、合作。這需要健康的心態(tài)、積極的生活態(tài)度，做人陽(yáng)光，做事自信，處理問(wèn)題有靈氣?？傊?，源于“為什么讀書”的自我目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)小了是為個(gè)人生存、生活，說(shuō)大了是為中華民族偉大復(fù)興而讀書，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體、社會(huì)與國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)。

（二）順應(yīng)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

每個(gè)人的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)各有不同，生涯規(guī)劃教育就是根據(jù)這些不同進(jìn)行順應(yīng)指導(dǎo)。第一，新課程改革提出選課走班，目的在于為學(xué)生自主選擇提供足夠多的課程組合。在選課走班背景下，學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和發(fā)展自主選擇課程，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)必然順應(yīng)學(xué)生需求。此外，選考打破原有的文理分科，在語(yǔ)、數(shù)、英三科必修之外，學(xué)生從六科中選擇自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的三個(gè)學(xué)科進(jìn)行考試，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛力最大化。其中關(guān)鍵就是會(huì)選擇，選擇的前提就是了解自己、認(rèn)識(shí)自己，尤其是對(duì)自己的興趣與能力的認(rèn)識(shí)?？傊?，生涯規(guī)劃教育就是最大限度實(shí)現(xiàn)人職匹配，從而最大可能地幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)將來(lái)從事想做的職業(yè)愿景，實(shí)現(xiàn)享受職業(yè)幸福的目標(biāo)。

第二，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自主選擇、自行發(fā)展、自我激勵(lì)與管理。這是生涯教育的關(guān)注點(diǎn)所在，即教會(huì)學(xué)生在當(dāng)下知己知彼，明晰自己的優(yōu)劣勢(shì)，找到今天刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的實(shí)在意義，作出適合自己的選擇，主動(dòng)地進(jìn)行自我激勵(lì)與管理，最終全面提升自己。

二、我們的實(shí)踐研究

我校從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，整合學(xué)校各方面的資源和活動(dòng)，從兩條線四個(gè)方面著手進(jìn)行高中生生涯教育。兩條線是心理和德育，四個(gè)方面分別是課程與活動(dòng)、導(dǎo)師輔導(dǎo)與家長(zhǎng)指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)。

（一）課程與活動(dòng)

課程主要包括心理課程和生涯課程。心理課程主要是積極心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大模塊內(nèi)容，以及學(xué)科心理沙龍活動(dòng)。生涯課程主要包括自我認(rèn)識(shí)、理想指導(dǎo)和職業(yè)選擇等方面的內(nèi)容。

具體來(lái)說(shuō)，“自我認(rèn)識(shí)”主要包括對(duì)自己性格、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)類型、職業(yè)方向等內(nèi)容的探索;“理想指導(dǎo)”主要幫助孩子辨析未來(lái)取向，著眼于未來(lái)，以未來(lái)的發(fā)展方向指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)造生命的價(jià)值;“職業(yè)選擇”主要是了解一些職業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)方向的測(cè)試，以及接下來(lái)為達(dá)到目標(biāo)要付出的努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前生活的指導(dǎo)。

（二）導(dǎo)師輔導(dǎo)與家長(zhǎng)指導(dǎo)

這指的是學(xué)校借用家長(zhǎng)和校友的力量為學(xué)生的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。我們成立家長(zhǎng)和校友講師團(tuán)，建立家長(zhǎng)校友指導(dǎo)中心，利用周六的時(shí)間開(kāi)展講座和咨詢指導(dǎo)，講座主題圍繞生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)體驗(yàn)展開(kāi)，內(nèi)容豐富，形式多樣，以爭(zhēng)取最大化地豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)不僅讓學(xué)生看到各項(xiàng)職業(yè)的工作狀態(tài)，還能親自體驗(yàn)到如何工作，進(jìn)而幫助學(xué)生探索自己喜歡的與適合的職業(yè)種類。

職業(yè)體驗(yàn)包括夏令營(yíng)、基地實(shí)踐和志愿者社會(huì)實(shí)踐。其中，基地實(shí)踐是指建立各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐基地，如銀行、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、醫(yī)院、職業(yè)學(xué)校等，組織學(xué)生利用假期進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí);志愿者社會(huì)實(shí)踐是指組織學(xué)生參與志愿者服務(wù)，通過(guò)參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，滲透尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的“五育”教育，從而養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（四）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以課題為驅(qū)動(dòng)的。第一，將職業(yè)生涯教育作為總課題，引導(dǎo)學(xué)生做研究。其中，可以從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.調(diào)查感興趣的職業(yè)，學(xué)生可以整合這個(gè)職業(yè)的資料進(jìn)行思考;

2.調(diào)查大學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況和工資待遇情況，這種對(duì)某個(gè)職業(yè)的研究往往會(huì)促使學(xué)生關(guān)注、喜歡這一行業(yè);

3.調(diào)查分析新興職業(yè)和未來(lái)職業(yè)，這種調(diào)查有可能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。第二，學(xué)生確立某學(xué)科課題，通過(guò)具體、小視角的課題研究喜歡的學(xué)科，從而熱愛(ài)相關(guān)行業(yè)。

三、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

（一）課程規(guī)范有效

心理課程以積極心態(tài)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)。積極心態(tài)是一個(gè)人奮斗一生的原動(dòng)力。我們從積極心理、情緒智力、潛能發(fā)揮和人格品質(zhì)塑造出發(fā)，提出“陽(yáng)光、自信、靈氣”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。一個(gè)人陽(yáng)光、自信、有靈氣，無(wú)論為人處世，還是學(xué)習(xí)與生活都會(huì)積極樂(lè)觀，獲得更多的幸福感。

“陽(yáng)光”是指要有一顆積極的心，是心里堂亮、舒坦、明媚，凡事拿得起放得下，總是微笑面對(duì)生活！

在心理課堂上，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用A、B、C情緒療法訓(xùn)練對(duì)待人和事，達(dá)到學(xué)會(huì)控制情緒的目標(biāo);通過(guò)課間集隊(duì)、集會(huì)快慢的評(píng)比，志愿者服務(wù)的開(kāi)展，心理拓展夏令營(yíng)的舉辦等活動(dòng)，共同培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

“自信”就是相信自己從容冷靜，是面對(duì)事情，能把握、不慌張、不退卻，是學(xué)會(huì)積極地適應(yīng)環(huán)境，勇于嘗試改變，并收獲創(chuàng)造的快樂(lè)。我們要求學(xué)生每天早上對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，要積極反思總結(jié)，記錄每一天的“小收獲”，哪怕是做對(duì)一道題。同時(shí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)豐富的校本課程，以滿足學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)其所長(zhǎng)，獲得收獲成果的喜悅?？傊⒆宰鸷妥孕?，學(xué)會(huì)健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，最終使自己成為一個(gè)幸福的人！

“靈氣”就是指人對(duì)外物感受和理解的能力，是聰慧或秀美的氣質(zhì)，是學(xué)得比別人靈巧，學(xué)得比別人有效。課題組借助學(xué)習(xí)差異歸因的分析，在得出學(xué)習(xí)成效不同主要是習(xí)慣不同引起的結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

比如，人家做了預(yù)習(xí)，你沒(méi)做預(yù)習(xí)，你就輸一點(diǎn)點(diǎn);別人聽(tīng)課做筆記了，你沒(méi)有做筆記，你又輸一點(diǎn)點(diǎn);別人認(rèn)真完成作業(yè)，你不認(rèn)真，你還輸一點(diǎn)點(diǎn);別人作業(yè)發(fā)下來(lái)認(rèn)真看一遍你沒(méi)有，你再輸一點(diǎn)點(diǎn);別人反思小結(jié)你沒(méi)有，你再輸一點(diǎn)點(diǎn);別人考后拿著考卷找教師，你沒(méi)找，你再輸一點(diǎn)點(diǎn)。這些一點(diǎn)點(diǎn)加起來(lái)，結(jié)果就是考試成績(jī)與別人差距甚遠(yuǎn)！所以，在高一起始年級(jí)，要求學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：

1.預(yù)習(xí)提問(wèn)題的習(xí)慣，即課堂上要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，記錄問(wèn)題解答;

2.復(fù)習(xí)放電影，就是及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)反思和及時(shí)小結(jié)的習(xí)慣，要求聽(tīng)完課閉目想，讀完書閉目想，還要及時(shí)做好日結(jié)、周結(jié)、月結(jié);

3.練習(xí)后再思考，就是作業(yè)后思考總結(jié)的習(xí)慣;

4.追著教師問(wèn)、拿著考卷找教師的習(xí)慣;

5.自我鼓勵(lì)、暗自努力習(xí)慣;

6.互幫互學(xué)，向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）家長(zhǎng)真人秀接地氣

為了解決職業(yè)導(dǎo)師的問(wèn)題，我們利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從各班遴選各行各業(yè)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，成立職業(yè)指導(dǎo)中心。

職業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出要求：第一，家長(zhǎng)完成兩次主題講座，供學(xué)生走班選擇聽(tīng)講。家長(zhǎng)每個(gè)月來(lái)校與選定的同學(xué)座談一次，最后帶學(xué)生分批到工作單位見(jiàn)習(xí)實(shí)踐。家長(zhǎng)講座包括：介紹自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷與工作經(jīng)歷;介紹現(xiàn)在所從事的主要工作內(nèi)容、需要的素養(yǎng)和技能，以及行業(yè)前景;談?wù)劰ぷ髦械膫€(gè)人心得。第二，每期參與真人秀的家長(zhǎng)有16名，同時(shí)在高一年級(jí)的16個(gè)班級(jí)教室開(kāi)設(shè)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，以走班的形式聽(tīng)講座。

職業(yè)指導(dǎo)中心的成立和活動(dòng)開(kāi)展，有利于新高考的宣傳。畢業(yè)于清華大學(xué)建筑系建筑學(xué)專業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)比起當(dāng)年報(bào)志愿的情形，感慨道：“這個(gè)活動(dòng)非常好，高一學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇還是比較盲目的，這種職業(yè)生涯規(guī)劃的講座對(duì)他們以后的選科、報(bào)考志愿的幫助都非常大?！笔堑模崆鞍呀?jīng)驗(yàn)告訴孩子們，他們就可以提前做規(guī)劃，少走很多彎路，這就是生涯規(guī)劃教育的目的！

職業(yè)指導(dǎo)中心的成立和活動(dòng)開(kāi)展，有利于家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃教育的理解與支持，學(xué)校、家庭共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，既盤活了社會(huì)資源，家長(zhǎng)又可以“零距離”觀察孩子，聆聽(tīng)孩子的心聲。與請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)開(kāi)設(shè)講座不同，家長(zhǎng)“教師角色”的添加使規(guī)劃教育更接地氣，既增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，又糾正過(guò)激職業(yè)的觀念，這種互動(dòng)得到同學(xué)和家長(zhǎng)的一致稱贊。

（三）職業(yè)體驗(yàn)課程化

大多數(shù)職業(yè)體驗(yàn)往往是組織學(xué)生到大學(xué)、工廠、企業(yè)參觀。這種走馬觀花、類似工業(yè)旅游的組織活動(dòng)達(dá)不到職業(yè)體驗(yàn)的目的。課題組在聯(lián)系相關(guān)單位之后，首先按照兩個(gè)單位一組進(jìn)行搭配，制作單位簡(jiǎn)介，供學(xué)生按自己需求選擇，然后按不同搭配組合制訂學(xué)生需提前完成的作業(yè)、過(guò)程了解的作業(yè)和體驗(yàn)后的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)工廠、企業(yè)單位。

學(xué)生進(jìn)入各個(gè)企業(yè)后，通過(guò)親耳聽(tīng)、親眼看、親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境與內(nèi)容;企業(yè)核心部門的骨干向?qū)W生介紹職業(yè)的工作內(nèi)容、需要掌握的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)發(fā)展路徑等。

這種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去傾聽(tīng)、去詢問(wèn)、去觀察、去體驗(yàn)的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，真實(shí)的企業(yè)、職業(yè)帶給學(xué)生的具象感，會(huì)讓學(xué)生的心中目標(biāo)更加明確，也更有助于目前選科決策。

一，家長(zhǎng)完成兩次主題講座，供學(xué)生走班選擇聽(tīng)講。家長(zhǎng)每個(gè)月來(lái)校與選定的同學(xué)座談一次，最后帶學(xué)生分批到工作單位見(jiàn)習(xí)實(shí)踐。家長(zhǎng)講座包括：介紹自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷與工作經(jīng)歷;介紹現(xiàn)在所從事的主要工作內(nèi)容、需要的素養(yǎng)和技能，以及行業(yè)前景;談?wù)劰ぷ髦械膫€(gè)人心得。第二，每期參與真人秀的家長(zhǎng)有16名，同時(shí)在高一年級(jí)的16個(gè)班級(jí)教室開(kāi)設(shè)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，以走班的形式聽(tīng)講座。

職業(yè)指導(dǎo)中心的成立和活動(dòng)開(kāi)展，有利于新高考的宣傳。畢業(yè)于清華大學(xué)建筑系建筑學(xué)專業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)比起當(dāng)年報(bào)志愿的情形，感慨道：“這個(gè)活動(dòng)非常好，高一學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇還是比較盲目的，這種職業(yè)生涯規(guī)劃的講座對(duì)他們以后的選科、報(bào)考志愿的幫助都非常大?！笔堑?，提前把經(jīng)驗(yàn)告訴孩子們，他們就可以提前做規(guī)劃，少走很多彎路，這就是生涯規(guī)劃教育的目的！

職業(yè)指導(dǎo)中心的成立和活動(dòng)開(kāi)展，有利于家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃教育的理解與支持，學(xué)校、家庭共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，既盤活了社會(huì)資源，家長(zhǎng)又可以“零距離”觀察孩子，聆聽(tīng)孩子的心聲。與請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)開(kāi)設(shè)講座不同，家長(zhǎng)“教師角色”的添加使規(guī)劃教育更接地氣，既增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，又糾正過(guò)激職業(yè)的觀念，這種互動(dòng)得到同學(xué)和家長(zhǎng)的一致稱贊。

（三）職業(yè)體驗(yàn)課程化

大多數(shù)職業(yè)體驗(yàn)往往是組織學(xué)生到大學(xué)、工廠、企業(yè)參觀。這種走馬觀花、類似工業(yè)旅游的組織活動(dòng)達(dá)不到職業(yè)體驗(yàn)的目的。課題組在聯(lián)系相關(guān)單位之后，首先按照兩個(gè)單位一組進(jìn)行搭配，制作單位簡(jiǎn)介，供學(xué)生按自己需求選擇，然后按不同搭配組合制訂學(xué)生需提前完成的作業(yè)、過(guò)程了解的作業(yè)和體驗(yàn)后的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)工廠、企業(yè)單位。

學(xué)生進(jìn)入各個(gè)企業(yè)后，通過(guò)親耳聽(tīng)、親眼看、親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境與內(nèi)容;企業(yè)核心部門的骨干向?qū)W生介紹職業(yè)的工作內(nèi)容、需要掌握的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)發(fā)展路徑等。

這種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去傾聽(tīng)、去詢問(wèn)、去觀察、去體驗(yàn)的目標(biāo)。可以說(shuō)，真實(shí)的企業(yè)、職業(yè)帶給學(xué)生的具象感，會(huì)讓學(xué)生的心中目標(biāo)更加明確，也更有助于目前選科決策。

（四）課堂滲透學(xué)科化

作為高中學(xué)生，課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的主陣地。因此，課堂教學(xué)中滲透生涯教育，是實(shí)施生涯規(guī)劃教育的主渠道。課題組對(duì)教師培訓(xùn)的著力點(diǎn)之一就是指導(dǎo)教師挖掘教材，做好課堂滲透。

第一，德育滲透。所有學(xué)科借助作者成長(zhǎng)史、科學(xué)家故事、主人公經(jīng)歷等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。

第二，學(xué)科知識(shí)滲透。以化學(xué)為例，在《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》的“化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展”中滲透化學(xué)科學(xué)發(fā)展史和前景介紹，在“化學(xué)科學(xué)的探索”中滲透化學(xué)與能源、化學(xué)與健康、化學(xué)與材料知識(shí)，介紹與化學(xué)相關(guān)職業(yè)。

此外，語(yǔ)文配合學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等學(xué)科門類介紹;數(shù)學(xué)配合原理的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、軟件工程等;英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)介紹外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯學(xué)等;物理重點(diǎn)介紹力學(xué)、自動(dòng)化、電子信息工程、飛行器動(dòng)力工程、交通運(yùn)輸、通信工程等;生物學(xué)科重點(diǎn)介紹生命科學(xué)、生物工程、醫(yī)學(xué)等;政治學(xué)科介紹哲學(xué)、國(guó)際政治、法學(xué)、管理學(xué);歷史學(xué)科配合歷史人物介紹成長(zhǎng)史、歷史學(xué);地理學(xué)科介紹大氣科學(xué)、地理信息科學(xué);計(jì)算機(jī)學(xué)科重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、信息管理科學(xué)等。各學(xué)科的知識(shí)還可以通過(guò)校本課程得以補(bǔ)充、拓展，共同滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)科門類的認(rèn)識(shí)要求和對(duì)各門類發(fā)展前景的了解需求。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“高中生生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKXB17-414）研究成果。

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（責(zé)任編輯 袁霜）