【摘?要】當(dāng)前初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力存在培養(yǎng)形式單一、話題分析不夠準(zhǔn)確、教學(xué)不夠重視循序漸進(jìn)等問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述如何準(zhǔn)確分析話題內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用聽說、閱讀話題內(nèi)容和補(bǔ)充材料在課堂中分層滲透以豐富初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，拓展學(xué)生思維，從而提高其書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)能力;話題內(nèi)容整合;整體設(shè)計(jì);分層滲透

【作者簡(jiǎn)介】張香平，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)高級(jí)教師，北京市級(jí)骨干教師。

一、引言

語(yǔ)言表達(dá)能力包括聽說讀寫，這四項(xiàng)語(yǔ)言技能是不可分割的整體，是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的技能。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)九年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的五級(jí)要求做了明確的規(guī)定，其中對(duì)學(xué)生寫的能力提出：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述任務(wù)或事件等[1]?？梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問題。

目前，初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)普遍存在以下問題：針對(duì)某一個(gè)話題不知道要表達(dá)什么，即使有觀點(diǎn)也不知道如何表達(dá);表達(dá)存在用詞不準(zhǔn)、句型單一現(xiàn)象，缺乏準(zhǔn)確性和豐富性;行文不流暢，觀點(diǎn)雷同，缺乏邏輯性和發(fā)散性思維等。

這與教師平時(shí)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)存在形式單一、話題分析不夠準(zhǔn)確、教學(xué)不夠重視循序漸進(jìn)等問題息息相關(guān)。為達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，筆者嘗試通過準(zhǔn)確分析話題教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)話題教學(xué)活動(dòng)、分層滲透鋪墊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭和書面表達(dá)能力。

二、基于話題內(nèi)容提升學(xué)生書面表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐

（一）準(zhǔn)確分析，整體設(shè)計(jì)

提高學(xué)生的表達(dá)能力，不僅需要對(duì)聽說課和寫作課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要準(zhǔn)確分析和整體設(shè)計(jì)話題內(nèi)容。教師在整體設(shè)計(jì)話題內(nèi)容時(shí)，首先要精準(zhǔn)分析，根據(jù)分析來(lái)調(diào)整、補(bǔ)充話題內(nèi)容。其次要緊緊圍繞話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)出本話題需要輸出的任務(wù)，然后把完成任務(wù)需要的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力分散到每一節(jié)課中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣便能把一些零散的教學(xué)內(nèi)容整合化，相關(guān)話題內(nèi)容系統(tǒng)化，使整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互依存，環(huán)環(huán)相扣。通過這樣的整體設(shè)計(jì)和每一節(jié)課的層層鋪墊，學(xué)生能夠順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而提高英語(yǔ)口頭和書面表達(dá)能力。

1.話題分析

現(xiàn)今初中階段一共要求學(xué)生掌握24個(gè)話題，因此日常教學(xué)一般以一個(gè)話題為主線對(duì)聽說讀寫的各個(gè)層面進(jìn)行輸入和輸出。教師要充分利用并深度開發(fā)與話題相關(guān)的材料，從各個(gè)層面設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生書面表達(dá)能力搭好臺(tái)階。下面以health（健康）這個(gè)話題為例，探索教師如何準(zhǔn)確分析和整體設(shè)計(jì)話題內(nèi)容。

本話題的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度的句型談?wù)摫３稚眢w健康的話題，能夠運(yùn)用話題材料中所學(xué)的詞匯和基本句型詢問有關(guān)健康的信息，并提出建議。本話題所使用的閱讀材料是如何改變學(xué)校午餐。學(xué)生如果只是根據(jù)這篇內(nèi)容進(jìn)行仿寫，那么其作文和思路都會(huì)有一定的局限性。而health是中考書面表達(dá)的重點(diǎn)話題，在九年級(jí)教學(xué)階段，教師如果能夠結(jié)合中考題型對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，則更有針對(duì)性?；诖?，筆者確定如下寫作任務(wù)：“某英語(yǔ)報(bào)紙正在征集有關(guān)健康話題的文章，請(qǐng)你投稿。內(nèi)容包括你對(duì)健康的看法，描述你的生活方式并評(píng)論它是否健康，最后說說今后的打算。提示詞主要有important、exercise、plan、because?！?/p>

2.詞匯和句型分析

學(xué)生要順利完成一篇高質(zhì)量的書面作文，首先要有與主題相關(guān)的詞匯和句型做支撐。就health話題而言，相關(guān)詞匯主要有ache、exercise、weight、give?up、interest、sugar、tasty、menu、persuade、ban、educate、typical、diet等;表達(dá)觀點(diǎn)的句型主要有“It?is?a?great?way?to…”“It?makes?people?…”“Its?the?best?way?of?doing?sth.”等;提建議的句型主要有“He?needs?to…”“He?had?better…”“Its?a?good?idea?for?him?to?…”等。其次還要具備一些與主題相關(guān)的各種觀點(diǎn)以及一定的書面表達(dá)技巧，如書面表達(dá)的框架結(jié)構(gòu)和邏輯等。

3.文本分析

為將相關(guān)知識(shí)都落實(shí)到每一節(jié)課中，教師在聽說、閱讀和寫作課中應(yīng)分別有所側(cè)重，以達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的目的。

健康是學(xué)生非常熟悉且感興趣的話題，與運(yùn)動(dòng)、飲食、生活習(xí)慣和心態(tài)等方面息息相關(guān)。本話題的聽力材料涉及運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練等內(nèi)容，表達(dá)了運(yùn)動(dòng)對(duì)保持身體健康的重要性并提出了相關(guān)建議。因此在聽說課中，教師可以結(jié)合聽力材料的重點(diǎn)詞匯和句型，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在閱讀文本時(shí)，教師可以結(jié)合文本材料重點(diǎn)拓展學(xué)生對(duì)飲食與健康的觀點(diǎn)和看法，為本話題的書面表達(dá)做鋪墊。此外，教師還要補(bǔ)充與健康相關(guān)的其他材料來(lái)豐富學(xué)生的輸入。只有通過不同層面的輸入，學(xué)生才有可能順利輸出，進(jìn)而完成一篇高質(zhì)量的書面作文。

（二）分層教學(xué)，滲透鋪墊

1.利用話題材料，豐富語(yǔ)言內(nèi)容

初中階段英語(yǔ)教材共24個(gè)話題，且大多數(shù)話題都貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師要善于挖掘和利用這些信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容。

（1）利用聽說材料，獲取語(yǔ)言

語(yǔ)言是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，如果沒有語(yǔ)言做支撐，則很難將觀點(diǎn)表達(dá)清楚。書面語(yǔ)從口語(yǔ)發(fā)展而來(lái)，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此書面表達(dá)與聽說有著密不可分的關(guān)系。如果教師能根據(jù)話題和教材中的聽說材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提取相關(guān)素材，那么學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)便會(huì)有話可說。

關(guān)于health話題的聽說課，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)：采訪全班體育運(yùn)動(dòng)的情況，并在小組內(nèi)匯報(bào)。為使學(xué)生順利地完成任務(wù)，筆者在聽中和聽后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生獲取相關(guān)的語(yǔ)言和觀點(diǎn)。

在聽中環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生聽一段對(duì)話，并填寫對(duì)話中每個(gè)人（Lingling和Betty）所喜歡的運(yùn)動(dòng)及其觀點(diǎn)（見表1）。

本任務(wù)可以聚焦表達(dá)態(tài)度的重點(diǎn)句型，為后面的問答練習(xí)做鋪墊。筆者根據(jù)表1設(shè)計(jì)了如下的問答練習(xí)：“What?sport?does…like？?Why?does?she?like?it？”。通過表1，學(xué)生獲取了關(guān)于表達(dá)態(tài)度的句型：“Its?a?great?way?to…”“Its?the?best?way?to…”“It?makes…”，為小組匯報(bào)做好語(yǔ)言鋪墊。

在聽后環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生找出含有whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句并進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，然后進(jìn)行問答練習(xí)（What?is?your?friends?favorite?sport？?I?have?got?a?friend?whose?favorite?sport?is…）。學(xué)生通過對(duì)話初步感知含有whose定語(yǔ)從句的用法。接著設(shè)計(jì)猜謎游戲（She/He?is?a?girl?/boy?whose?hair?is?long.Who?is?she/he？）讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的小組活動(dòng)做語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)語(yǔ)法及表達(dá)運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)的句型，但要想完成采訪任務(wù)，還需要提建議的句型做支撐。為此筆者結(jié)合運(yùn)動(dòng)和健康設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境（Ive?got?a?friend?whose?son?is?very?fat.What?should?he?do?to?keep?fit？?Would?you?like?to?give?him?some?advice？）。通過小組討論，學(xué)生既復(fù)習(xí)了表達(dá)建議的句型，又交換了不同的觀點(diǎn)，拓寬了學(xué)生表達(dá)的思路。

完成以上活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)積累了采訪和匯報(bào)所需要的語(yǔ)言，筆者接著呈現(xiàn)表2，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行采訪。

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生在情境中運(yùn)用有關(guān)運(yùn)動(dòng)與健康的語(yǔ)言，交換彼此的想法。學(xué)生通過總結(jié)報(bào)告的結(jié)構(gòu)，形成口頭匯報(bào)的思路，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。以上幾個(gè)步驟由聽延伸到說，再由說延伸到寫。這個(gè)漸進(jìn)的過程符合學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。另外，完成報(bào)告使學(xué)生積累了運(yùn)動(dòng)與健康這方面的素材，為書面表達(dá)做好了鋪墊。

（2）利用閱讀材料，積累語(yǔ)言

Carson和Leki指出，閱讀能夠使學(xué)生了解寫作中需要的各種知識(shí)，而這通常是寫作的基礎(chǔ)[2]。閱讀可以為書面表達(dá)提供豐富的語(yǔ)言材料，教師要充分利用閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生提煉與文章主題相關(guān)的詞匯和句型，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為書面表達(dá)的輸出打下基礎(chǔ)。

在health話題閱讀課教學(xué)中，筆者在讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)——調(diào)查學(xué)生的飲食情況并提出看法和建議。為了讓學(xué)生能順利地完成這個(gè)任務(wù)，筆者在讀中和讀后設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生積累有關(guān)飲食健康的語(yǔ)言和素材，為完成本單元的書面表達(dá)做鋪墊。

在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生自主閱讀文本，并完成表3。

學(xué)生通過填寫表3，培養(yǎng)了獲取文章細(xì)節(jié)信息的能力，對(duì)文本主題（飲食）有了一個(gè)正確的理解，同時(shí)還獲取了與飲食健康的相關(guān)語(yǔ)言素材，并能夠分組討論自己學(xué)校的午飯情況，進(jìn)而提出一些改進(jìn)意見。學(xué)生在討論中運(yùn)用了文章中的詞匯和重點(diǎn)句型，交換了彼此的觀點(diǎn)，對(duì)飲食健康形成了正確的認(rèn)識(shí)。

在讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生4人一組開展調(diào)查活動(dòng)，完成表4。

學(xué)生根據(jù)表4在組內(nèi)進(jìn)行口頭匯報(bào)，并根據(jù)每個(gè)組員的飲食情況提出合理建議。這種活動(dòng)不僅能引導(dǎo)學(xué)生反思自己的飲食健康情況，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，為本話題的書面表達(dá)搭建了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.補(bǔ)充材料，拓展思維

教師應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充與本話題相關(guān)的課外材料，因?yàn)閷W(xué)生接觸到的相關(guān)材料越多，就越能接近自然語(yǔ)境，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)更容易理解，記憶也會(huì)更深刻。盡管話題相同，但不同的材料提供的語(yǔ)匯不同，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容也會(huì)更多。這樣學(xué)生就能構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的話題信息網(wǎng)，不管是聽、說、讀或?qū)?，都有大量的新鮮語(yǔ)匯可供使用。同時(shí)，由于是學(xué)生自己熟悉的話題，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，因而更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成就感[3]。

（1）補(bǔ)充聽力材料，激活思維

聽作為語(yǔ)言輸入的形式之一，是人們獲取信息的主要途徑。除了可以獲取充足的信息，還可以通過提取其中的相關(guān)材料和觀點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。在health話題中，學(xué)生雖然在聽說課和閱讀課中已經(jīng)掌握了與運(yùn)動(dòng)和飲食健康相關(guān)的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，但想要完成書面表達(dá)任務(wù)，還需要具備更多與健康相關(guān)的觀點(diǎn)，進(jìn)而拓寬思維。筆者補(bǔ)充了一則關(guān)于一位90歲老人健康生活習(xí)慣的聽力材料。在聽這則材料時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了“How?does?Mr.King?stay?fit？”的聽力任務(wù)，激活學(xué)生的思維，為后面的寫前討論做好鋪墊。

（2）補(bǔ)充閱讀材料，發(fā)散思維

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，又是寫作知識(shí)和技巧的源泉。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，只有在有足夠輸入的情況下，才可能有較好的輸出。通過閱讀保證足夠的語(yǔ)言輸入是加強(qiáng)寫作能力的一種有效途徑[4]。一篇好的文章，除了要有豐富的語(yǔ)言和正確的觀點(diǎn)，還要有好的篇章結(jié)構(gòu)。因此根據(jù)health話題，筆者補(bǔ)充了兩篇相關(guān)的閱讀文章，一篇是基于人們的生活習(xí)慣闡述如何保持健康，另一篇是勸說人們要遠(yuǎn)離吸煙等不良生活習(xí)慣。這為學(xué)生提供了更加寬闊的視野，也在寫作手法上為他們提供了一個(gè)可借鑒的范本。在此階段，筆者設(shè)計(jì)了表5。

當(dāng)學(xué)生填寫表5后，筆者引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的內(nèi)在邏輯并寫出自己的觀點(diǎn)和原因，為下一步的書面表達(dá)厘清思路。比如筆者會(huì)進(jìn)一步提問：“In?order?to?keep?fit，how?many ways?do?you?know？”此時(shí)學(xué)生思維很活躍，除了想到課本和補(bǔ)充材料中所提到的方式，還能想到很多其他方式，如have?a?regular?meals、drink?water?instead?of?coke、go?to?bed?early等。

（3）補(bǔ)充書面表達(dá)題目，提高邏輯思維

通過以上一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)health話題的書面表達(dá)的觀點(diǎn)和語(yǔ)言素材?；诖耍P者出示文本分析中提及的最終寫作任務(wù)，采用以下步驟引導(dǎo)學(xué)生寫作。

①通過小組討論，啟發(fā)思維

教師出示寫作任務(wù)，讓學(xué)生閱讀并揣摩出題意圖，然后小組討論，分析出需要寫哪些方面的內(nèi)容，每方面的觀點(diǎn)和可能用到的語(yǔ)言，以及文章的整體框架結(jié)構(gòu)。下面是某一小組的討論結(jié)果（如圖1）。

圖1?書面表達(dá)結(jié)構(gòu)圖

從以上構(gòu)思（如圖1）中，可以看出學(xué)生的思路比較清晰，觀點(diǎn)比較豐富，這與之前每節(jié)課的內(nèi)容滲透教學(xué)有直接關(guān)系。另外，在書面表達(dá)之前組織了學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理信息的能力，使學(xué)生對(duì)所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與框架，在知道寫什么和怎么寫的同時(shí)還能吸取其他學(xué)生的觀點(diǎn)?？陬^表達(dá)能力為書面表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)，從而可以有效地加快學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

②通過教師引導(dǎo)，注重邏輯

一篇好的文章，不僅需要準(zhǔn)確的表達(dá)、豐富的觀點(diǎn)，同時(shí)還需要具備嚴(yán)密的邏輯、清晰的條理以及連貫的語(yǔ)義，并注重語(yǔ)篇的銜接。筆者注意到，很多學(xué)生寫出的句型基本都是簡(jiǎn)單句。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間可以嘗試使用連接詞，如because、so、but、so?that等，段與段之間要有過渡句等。

③通過多元評(píng)價(jià)，提升能力

所謂多元評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣學(xué)生對(duì)自己的書面表達(dá)才有更全面的認(rèn)識(shí)，才能開闊思路、拓寬思維，為今后語(yǔ)言表達(dá)能力的提升積累更多經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在完成書面表達(dá)后，由教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先進(jìn)行自評(píng)，然后在組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，并提出建議。每組推薦一名學(xué)生的書面作文在全班進(jìn)行展示、交流，教師和其他學(xué)生給予補(bǔ)充建議。學(xué)生根據(jù)建議修改之后再上交，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)再次修改并上交。這樣學(xué)生就能在評(píng)價(jià)、修改中逐步提高書面表達(dá)能力了。

三、結(jié)束語(yǔ)

整合話題內(nèi)容能夠增加相關(guān)語(yǔ)言的輸入量，發(fā)展學(xué)生的話題語(yǔ)言和思維能力，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意遵循“以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)”的理念。整合話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多樣、有效、貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)。此外，補(bǔ)充的材料要與本話題相關(guān)，這樣才能拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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