梁少梅

摘 要：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)不同學(xué)生不同時(shí)期的心理需要，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，運(yùn)用能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中越學(xué)越樂的多樣化的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)階段中低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的特征

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，運(yùn)用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表”后，可調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校和社會上有意義的事物，如各班級為“幫助災(zāi)區(qū)重建”中捐衣捐物的數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明問題、有實(shí)際價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表。這樣，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生評價(jià)別人總是先于評價(jià)自己，不注重自我評價(jià)。教師應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確、公正、肯定的評價(jià)，為學(xué)生的自我評價(jià)提供可靠的參照。通過自我評價(jià)肯定自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感?？傊處熞捎蒙鷦踊顫?、靈活多樣的教育方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

由小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)可知，他們在認(rèn)識上往往偏于感性，而且一般只會對形象的、貼近生活與實(shí)際的、新鮮的事物感興趣，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)從新、從活與從近著手。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或積極趨近的傾向。心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過重的感覺。同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某學(xué)科感興趣時(shí)他總是積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，也不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)活動中教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動活潑，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

當(dāng)面對小學(xué)中低年級的學(xué)生時(shí)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)把興趣作為內(nèi)在的“激素”，讓學(xué)生主動、愉快、積極地做題。根據(jù)心理學(xué)原理，兒童的思維水平尚處在形象思維階段，對抽象、復(fù)雜的事物難以理解，因此他們只會對具體生動的圖畫、故事、游戲等活動發(fā)生興趣，教師可以從以下三方面著手進(jìn)行。

（一）求新——運(yùn)用多媒體教學(xué)引起學(xué)習(xí)興趣

社會在不斷地發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷更新。在教學(xué)活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)“粉筆+小黑板”并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體課件能很好地解決這一問題，并且使用方便。

感知的規(guī)律告訴我們，對象與背景判別越小的對象，感知就會越模糊。因此，在繪制圖表、制作教具或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)力求使對象與背景在顏色色調(diào)、線條粗細(xì)、形狀大小、材料性質(zhì)及內(nèi)容等方面有明顯的判別，使知覺對象重點(diǎn)突出、鮮明形象，這樣才易被清晰地感知。

所以，當(dāng)教師使用多媒體課件的時(shí)候，要注意自己設(shè)計(jì)的課件能否最好地體現(xiàn)出授課內(nèi)容。然而，有的教師花了很多心思做課件，但教學(xué)的時(shí)候卻不能收到最大的效果，這是為什么呢？筆者認(rèn)為，雖然多媒體能夠傳遞大量的信息，但是對于中低年級的小學(xué)生來說，如果課件做得太花哨，動畫畫面太多，吸引學(xué)生的不是教師要講述的知識點(diǎn)，而是那美麗的圖案和可愛的動畫。因而當(dāng)教師要制作課件時(shí)，要有所側(cè)重，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之余，還要顧及學(xué)生的感知收效和學(xué)習(xí)需求。

然而，是不是有了多媒體課件的教學(xué)工具，就可以不再使用“粉筆+小黑板”了呢？

筆者認(rèn)為，兩者相輔相成，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)椋?. 教師沒有必要每一節(jié)都使用多媒體，有些簡單的內(nèi)容，只要教師稍一解釋，學(xué)生就能明白的了，就不必要浪費(fèi)太多的精力和物力。2. 教師如果每一節(jié)課都使用多媒體，學(xué)生就有了依賴性，當(dāng)他們要再次面對相對而言較為枯燥的課本或者黑板時(shí)，他們就會缺乏學(xué)習(xí)興趣。3. 做多媒體課件并不是一兩天就可以把整個(gè)學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容做出來，就算有了一套課件，也不一定適合自己班的學(xué)生，有些課件內(nèi)容需要增減。

因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者的建議是，在“粉筆+小黑板”的模式下適當(dāng)?shù)丶尤攵嗝襟w教學(xué)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到新事物，為課堂教學(xué)注入新活力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）求活——挖掘習(xí)題的靈活性和關(guān)注學(xué)生心理

一題多解往往能吸引學(xué)生的注意力，但這只是對于學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生而言。那么教師如何去吸引學(xué)習(xí)成績不是太突出的學(xué)生呢？筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材開始就有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開放性編題。如，先給出一兩個(gè)條件，讓學(xué)生自己編問題，自己解決問題，或者讓學(xué)生自己想條件，自己編問題，再解決問題。這樣就不會局限學(xué)生的思維，從而使學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓思維更開闊。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生會編題時(shí)，他已經(jīng)學(xué)會了那種題型了，編題變成了一種檢驗(yàn)形式，而學(xué)生更喜歡是這種由自己發(fā)揮的方式，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師要及時(shí)給學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把他們的思維引向正確的，更開闊的地方。

圖文結(jié)合的題目也能體現(xiàn)出題目的開放性。比如，可以出這么的一道題：（出現(xiàn)圖畫）有四束花，每束都有六朵花，旁邊還有一筐花。那么學(xué)生可以根據(jù)自己所想的來編一道題，可以是一步的乘、除法，如：有四束花，每束都有六朵花，問：共有幾朵花？或者是：一筐花有五十四朵，要包成每六朵一束，問：可以包多少束？也可以是多步的混合運(yùn)算，如：一筐花有一百朵，要包成每六朵一束，問：可以包多少束？剩余多少朵花？或者：教室里有四束花，每束都有六朵花，旁邊還一筐花有五十四朵，問：一共有多少朵花？等等。教師可以在自由編題之后，布置一個(gè)定向的編題任務(wù)，如：編出來的題目要先算乘法，再算減法等等。教師先給學(xué)生一定的引導(dǎo)，這樣不僅對學(xué)困生有幫助，更能令學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到發(fā)揮的滿足。同時(shí)，教師就要注意學(xué)生編題時(shí)的語言要有完整性、條理性、準(zhǔn)確性。

求活，不僅體現(xiàn)在題目的靈活多變上，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生情感的鼓勵上，因?yàn)榻處熋鎸Φ氖切W(xué)生。心理學(xué)表明，一個(gè)人如果能夠適當(dāng)?shù)亟邮苷娴姆e極因素，那么他的人生觀也將變得積極。小學(xué)生由于心理素質(zhì)發(fā)育不成熟，喜歡被人表揚(yáng)，每做一件事都希望得到別人的贊許。那么，教師就不要吝嗇贊美的話語，這些贊美的話語往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。需要提醒的是，合時(shí)宜的表揚(yáng)不等于濫用表揚(yáng)，教師在操作時(shí)不要讓贊揚(yáng)變得毫無價(jià)值。

解應(yīng)用題時(shí)，教師可根據(jù)課本習(xí)題，故意隱去一些結(jié)論，讓學(xué)生去解答、猜想，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的欲望，使學(xué)生在解題中感到樂趣無窮。而在情感方面，教師要時(shí)刻保持著從學(xué)生的身心出發(fā)，讓學(xué)生在鼓勵中不斷進(jìn)步，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

（三）求近——揭示知識的應(yīng)用價(jià)值以提高興趣

教學(xué)要源自生活，貼近生活，才能讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)的意義所在，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。現(xiàn)在的教材中已經(jīng)有靠近生活的題目，如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的106頁的“設(shè)計(jì)校園”話題。這是一個(gè)相當(dāng)貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生每天都在學(xué)校里學(xué)習(xí)，對學(xué)校的生活環(huán)境也有一定的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，把校園當(dāng)作是對自己的家園來進(jìn)行一個(gè)可行的規(guī)劃。這樣，既可以讓學(xué)生對方位方向、鳥瞰圖等有一定的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生對未來的學(xué)校有一定的憧憬。具體如何實(shí)施呢？首先，教師讓學(xué)生在圖畫紙上畫一幅他們夢想中的學(xué)校藍(lán)圖，甚至可以讓學(xué)生分組活動用紙盒制作出自己的藍(lán)圖模型，通過制作模型，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生能夠分辨方位方向、理解鳥瞰圖。

教師可以在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在他們平常生活中的力量，真切感受到學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。如，在小數(shù)的初步認(rèn)識，就可以充分利用生活上的一切資源，在購物時(shí)可以體現(xiàn)這個(gè)小數(shù)的價(jià)值。以元為單位，角就是小數(shù)點(diǎn)后的十分位。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上或者在活動課上進(jìn)行一次的購物實(shí)踐，那么他們就會對這部分的知識了解更加深刻。筆者在班上進(jìn)行了一次這樣的購物活動，把班上的學(xué)生分成十大組，讓對這部分內(nèi)容掌握得扎實(shí)的學(xué)生做售貨員，掌握得不太扎實(shí)的學(xué)生做買家，商品是學(xué)生利用課余時(shí)間一起用筆畫出來的，并且根據(jù)當(dāng)時(shí)的物價(jià)標(biāo)出商品的價(jià)格。每個(gè)“買家”都有一個(gè)任務(wù)，比如說，A、C組的學(xué)生都有六塊錢，要在商場里買到三樣不同的數(shù)量最多的文具;B、D組學(xué)生也都有六塊錢，但是要買三樣菜而且重量最大的等等。這時(shí)教師是一個(gè)旁觀者，要細(xì)心地觀察好每組學(xué)生的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，但教師不用立即提示，讓學(xué)生用自己方式解決問題。學(xué)生興趣大增，在“商場”內(nèi)忙個(gè)不停，有的小組有商有量，有的則爭吵不停，十幾分鐘過去了，學(xué)生停下來都回到原來的小組上了，這時(shí)就需要教師根據(jù)剛才的觀察作出指導(dǎo)，教師也可以先讓學(xué)生自我評價(jià)，再做出評論，讓學(xué)生得到更好的糾正指導(dǎo)。這樣的活動，既使學(xué)生體味了買東西的樂趣，又能讓學(xué)生認(rèn)真思考關(guān)于小數(shù)的問題。所以，教師可以通過這樣的實(shí)踐活動來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的課外知識，更能讓學(xué)生從這些活動中體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

所以，從生活中的實(shí)際問題中提取數(shù)學(xué)的教材可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。求近，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更豐富。

貼近生活實(shí)際，為了讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可設(shè)計(jì)一些這樣的習(xí)題。如在教授小學(xué)二年級下冊“銳角和鈍角”時(shí)，筆者設(shè)置了一節(jié)活動課：首先讓學(xué)生知道什么叫做“角”，讓他們先跟隨教師在紙上畫上三個(gè)不同的角，教師在黑板上板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊在一個(gè)角的相應(yīng)位置上，再讓學(xué)生隨意畫，然后展示畫出來的角。把角延伸到課室里的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在教室的任意一個(gè)地方里找一個(gè)角，并站在那個(gè)角，教師隨機(jī)提問：“你找到的角在哪里？”利用這個(gè)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性和準(zhǔn)確性，要讓學(xué)生回答出：“我找的角在這里，這個(gè)是角?！边呎f邊比畫出角的模樣：邊、頂點(diǎn)、邊，才能成為一個(gè)角。若學(xué)生只是指著頂點(diǎn)說角，這時(shí)就需要教師的糾正了，同時(shí)教師的語言要靠近學(xué)生，學(xué)生才會容易接受教師的意見。學(xué)用結(jié)合的習(xí)題，不但使學(xué)生應(yīng)用了課本知識，還解決了實(shí)際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做作業(yè)興趣。

貼近社會熱點(diǎn)，能拓展小學(xué)中年級學(xué)生的思維。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師可在習(xí)題中慢慢滲透。如，結(jié)合分?jǐn)?shù)、小數(shù)、表格的內(nèi)容，讓學(xué)生做關(guān)于市場物價(jià)的練習(xí)，可以做一個(gè)社會調(diào)查，或?qū)W習(xí)衡量商品價(jià)值的活動，如果有條件可以讓學(xué)生深入生產(chǎn)廠家觀摩。這樣的活動能使學(xué)生更喜愛思考、提出問題，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種從實(shí)際出發(fā)而設(shè)計(jì)的習(xí)題，使學(xué)生學(xué)以致用，讓他們當(dāng)一回“小能人”“小經(jīng)理”，讓學(xué)生形成為用而學(xué)、越學(xué)越有用、越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好習(xí)題，加強(qiáng)設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題的意識，以少勝多，以質(zhì)為上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在知識和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)習(xí)題務(wù)必求新、求活、求近，并將三者統(tǒng)一起來，形成合力，發(fā)揮整體效益，讓習(xí)題練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地、激發(fā)器。要讓學(xué)生產(chǎn)生初做題，趣已生;做題時(shí)，趣愈濃;題完成，趣不盡的學(xué)習(xí)最佳境界。

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